泰國(guó)華僑學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)研究.pdf

1、泰國(guó)是東南亞華僑華裔較集中的國(guó)家，漢語(yǔ)是泰國(guó)華僑以及華裔工作和生活中經(jīng)常使用的一種語(yǔ)言。泰國(guó)的漢語(yǔ)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，雖然歷經(jīng)坎坷卻始終未能中斷且不斷發(fā)展壯大。可見，近來泰國(guó)漢語(yǔ)教育界流傳著這樣一句話。只有掌握漢-英-泰三種語(yǔ)言的人才，才是未來在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中合格的人才?？梢哉f，今天泰國(guó)越來越流行“漢語(yǔ)熱”。
　　 華僑學(xué)校是傳播中華傳統(tǒng)文化思想、灌輸傳統(tǒng)文化精神的主要陣地。泰國(guó)的華僑學(xué)校隨著泰國(guó)政府在不同的歷史時(shí)期對(duì)華人政策各異而起伏不

2、定，興盛的時(shí)候達(dá)到600多所，而衰微的時(shí)候則驟減至不足100所。漢語(yǔ)教師也經(jīng)歷多舛的命運(yùn)，很多往往被迫中途放棄教學(xué)而另謀出路。當(dāng)代，隨著國(guó)際形式的變化以及中泰關(guān)系的改善，華僑學(xué)校出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。
　　 本調(diào)查研究是為了了解泰國(guó)華僑學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)。內(nèi)容包含政策、學(xué)校、教師、教材和學(xué)生。論文運(yùn)用文獻(xiàn)法、田野考察方法以及比較研究方法，針對(duì)2008年泰國(guó)華僑學(xué)校開發(fā)研究。本次問卷調(diào)查郵寄給全泰國(guó)的117所泰國(guó)華僑學(xué)校，回收問卷調(diào)查94所，訪談

3、對(duì)象是隨機(jī)挑選每個(gè)地區(qū)3所華僑學(xué)校為代表，采訪該華僑學(xué)校漢語(yǔ)教師2位，共30位，和進(jìn)采訪學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生3位，共45位。筆者總結(jié)自身親歷對(duì)其歷史、現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，試圖獲得第一手資料。
　　 論文由以下部分構(gòu)成，各部分內(nèi)容如下：導(dǎo)論部分主要包括論文的選題緣由、文獻(xiàn)綜述、研究范圍、研究方法、研究的理論基礎(chǔ)、研究目的和概念界定等方面。
　　 第一章，泰國(guó)華僑學(xué)校的發(fā)展歷史與漢語(yǔ)教育的政策。主要指第一，泰國(guó)華僑學(xué)校歷史與演變。泰國(guó)

4、華僑學(xué)校最早是萌芽時(shí)期(18世紀(jì)-19世紀(jì)末)、迅速發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)初-1937年)、衰退凋零時(shí)期(1937年-1945年)、戰(zhàn)后復(fù)蘇時(shí)期(1945年-1978年)和蓬勃發(fā)展時(shí)期(1978年-至今)。第二，泰國(guó)華僑學(xué)校的現(xiàn)狀。分析華僑學(xué)校學(xué)校地址分類、泰國(guó)華僑學(xué)校開設(shè)教學(xué)班級(jí)和學(xué)校開設(shè)漢語(yǔ)教學(xué)班級(jí)。第三，泰國(guó)華僑學(xué)校漢語(yǔ)教育的政策，包括“關(guān)于1918年的泰國(guó)民校條例”、“關(guān)于1921年的泰國(guó)強(qiáng)迫教育實(shí)施條例”、“關(guān)于1927年的泰國(guó)補(bǔ)

5、充民校條例”、“關(guān)于1936年的泰國(guó)華文學(xué)管理新章程”、“關(guān)于1946年的中暹友好條約”等部分。
　　 第二章，泰國(guó)華僑學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)的教材與方法。因此教材和教學(xué)方法有關(guān)系，所以在教材方面，筆者分成教材研究的來歷和內(nèi)容。目前泰國(guó)華僑學(xué)校使用的教材是從中國(guó)大陸、泰國(guó)教育部、華僑會(huì)和自編?？梢姖h語(yǔ)教材多種多樣，因此教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法。在教學(xué)的方法分成教學(xué)研究方法的變遷和教學(xué)常用的方法。華僑學(xué)校漢語(yǔ)教師經(jīng)常用的教學(xué)法是說話法、講

6、讀法、閱讀指導(dǎo)法和討論法等。
　　 第三章，泰國(guó)華僑學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)的教師。除了教材之外，教師對(duì)教育也很重要。教師的職責(zé)是傳播知識(shí)給學(xué)生，所以這章主要指教師的基本情況、教師的來源與條件、教師的培訓(xùn)、教師的專業(yè)發(fā)展和教師的評(píng)價(jià)。
　　 第四章，泰國(guó)華僑學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生。教師的教學(xué)的結(jié)果如何必須考察他的對(duì)象，就是學(xué)生。學(xué)生是教師的鏡子。這章主要內(nèi)容指學(xué)生的基本情況、學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)目的以及難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的成效。
　　

7、 第五章，泰國(guó)華僑學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際交流主要指教師的交流、學(xué)生的交流、教材的交流和孔子課堂。每種交流引導(dǎo)中泰漢語(yǔ)教育緊密合作。
　　 第六章，泰國(guó)華僑學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)存在的問題和發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)上述研究結(jié)果，這部分主要提出了以下幾點(diǎn)的問題和發(fā)展趨勢(shì)，包括政策、漢語(yǔ)教師、漢語(yǔ)教學(xué)教材、學(xué)生方面和學(xué)校等方面。國(guó)家政策問題影響到學(xué)校、教師和學(xué)生。因此筆者提出解決問題并給教育部提供發(fā)展趨勢(shì)的參考。
　　 盡管目前泰國(guó)大學(xué)開設(shè)了漢語(yǔ)專業(yè)