廣州體育學院籃球普修課教學大綱研究.pdf

1、“百年大計，教育為本”，人才的培養(yǎng)，關鍵在教育，誰掌握了面向二十一世紀的教育，誰就能在國民競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。高等學校的重要任務之一是人才培養(yǎng)，而籃球普修課程一直是體育教育課程體系中的重要課程，在體育院校中開設面很廣，幾乎涉及到各個學科專業(yè)，因此籃球課程建設也是實現體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要途徑之一。
　　論文主要通過文獻資料法、調查訪問法、數理統(tǒng)計法和邏輯分析法等研究方法，在了解國內其他院校籃球普修課的基礎上，從課程覆蓋面、

2、課程目標、課程內容、課程考核評價等方面對廣州體育學院的籃球普修課教學大綱進行了系統(tǒng)研究，以期促進課程建設和課程改革的同時，為進一步提高籃球課教學質量提供參考。研究結果表明：
　　第一、近三次廣州體育學院人才培養(yǎng)方案顯示，籃球普修課在專業(yè)上的分布具有體育專業(yè)院校特色，即在所有專業(yè)上分布廣泛（80％上下）；籃球普修課在傳統(tǒng)教育學下體育專業(yè)上分布廣泛（100-75%），但呈下降趨勢；而在非體育專業(yè)（非隸屬教育學）上的分布有些波動，但保持

3、在較高水平（接近70%）。
　　第二、與國內多所高校相比，廣州體育學院籃球普修課學時處在中間位置；三次人才培養(yǎng)方案的比較表明，在課堂教學總學時大幅度縮減的大背景下，籃球普修課程課時相對穩(wěn)定，而且隨著專業(yè)數量的增加，籃球普修課的專業(yè)覆蓋面也越來越廣。
　　第三、比較而言，國內多所高?；@球普修課程目標的文字表述多樣化，內容大同小異，與廣州體育學院表述的“提高三基、裁判能力、教學能力”基本符合；另一個方面，有限的學時數量難以滿足目

4、標的完美實現。
　　第四、比較而言，廣州體育學院籃球普修課教學內容的總學時數、理論課與實踐課學時數與國內多所高校相似，即理論課學時在10-20%之間，實踐課學時在80-90%之間。
　　第五、比較而言，廣州體育學院籃球普修課考核指標體系（理論知識、技術水平和平時成績）及權重分配（30%、60%、10%）存在一定的不足，在基本能力考核方面和評價主體多樣性方面有些欠缺。
　　第六、修訂完善后的籃球普修課考核指標體系，延續(xù)了