農(nóng)村碩士遠程可視化學習平臺需求分析——以華中師范大學為案例.pdf

1、為適應社會主義新農(nóng)村建設的迫切需要，切實解決農(nóng)村教師整體素質偏低問題，加強農(nóng)村學校教師隊伍建設，促進教育均衡發(fā)展，教育部于2004年啟動實施“農(nóng)村學校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”，鼓勵大學應屆本科畢業(yè)生到中西部地區(qū)“國家扶貧開發(fā)工作重點縣”高中任教，并對這些畢業(yè)生實行推薦免試攻讀教育碩士。剛開始對這些農(nóng)村教育碩士采用“1+1+1+2”模式，而從2006年開始，改為“3+1+1”。而不管是哪一種培養(yǎng)方式，資教生在任教學校邊工作，邊學習期間，要通

2、過現(xiàn)代遠程教育方式繼續(xù)課程和其它方面的學習。本文在借鑒國內外遠程教育的理念和現(xiàn)有遠程教育平臺的優(yōu)缺點基礎上，以在華中師范大學就讀的2005級農(nóng)村教育碩士為研究對象，分析了廣大農(nóng)村教育碩士以及資教生對遠程教育的需求，并以理論為指導，結合農(nóng)村教育碩士的培養(yǎng)方案，構建了農(nóng)村碩士遠程學習平臺需求分析報告。 本研究使用文獻研究、調查問卷和個案研究的方法，對國內外遠程教育平臺進行了比較全面的研究。在此基礎上，以農(nóng)村教育碩士培養(yǎng)方案為依據(jù)，對

3、在華中師范大學就讀的2005級農(nóng)村教育碩士的遠程教育需求進行了問卷調查和個案調查。分別從基本情況、資源需求(包括學習資源、教學資源、其它資源等)、平臺功能(包括學習平臺、教研平臺等)等幾個方面進行了調查和分析。2005級的農(nóng)村教育碩士就自己在資教過程中存在的問題和困惑、以及各方面的需求提出了自己的意見。 基于2005級的農(nóng)村教育碩士的各方面需求，依據(jù)農(nóng)村教育碩士的培養(yǎng)模式，從資源需求(包括學習資源、教學資源、其它資源等)、平臺功