中級水平韓國留學生漢語學習策略研究.pdf

1、自二十世紀七十年代以來，第二語言習得的重心開始由研究教師如何教轉向探討學生如何學。第二語言學習策略的研究日益成為第二語言習得研究的重要組成部分。對二語學習者的學習策略從不同角度進行的研究越來越多，也取得了不少優(yōu)秀成果。盡管眾多的研究者對于學習策略的研究角度不盡相同，但是其研究的最終目的都是為了實用，研究者與教師都是期望能找出行之有效的學習策略以幫助學生掌握更具成效的學習方法(Horwitz，1987)。面對越來越多來中國學習漢語的韓國留

2、學生，我們急需進行相關的研究。
　　 本文在綜述國內外第二語言學習策略相關研究的基礎上，借用Oxford(1990)的語言學習策略量表，使用問卷調查的方法，對98名中級水平韓國留學生漢語學習策略進行研究，探討他們使用策略的基本情況、影響因素和有效性。本文使用描述性統(tǒng)計(平均數(shù)、標準差)、方差分析、T檢驗和相關分析等統(tǒng)計方法對問卷數(shù)據(jù)進行分析。
　　 研究中發(fā)現(xiàn)，(1)中級水平韓國留學生在目的語環(huán)境下學習漢語時，最經常使用

3、的策略是社交策略和補償策略，其次是元認知策略，再次是認知策略，最不常使用的是情感策略和記憶策略；(2)男性與女性使用策略基本相同，不同年齡段的留學生使用不同的學習策略，漢語學習策略的使用與學習時間的長短顯著相關；(3)中級水平韓國留學生學習漢語時，高分者與低分者在元認知策略、補償策略和社交策略的使用上有差異，且這三項策略與漢語水平均呈正相關。進一步研究，我們還發(fā)現(xiàn)了六項有效學習策略，即“看中文報紙和雜志”、“注意錯誤并修改”、“說漢語緊