首批全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)狀況研究.pdf

1、2009年,我國學位與研究生教育進行改革,開始推行全日制碩士專業(yè)學位研究生教育,首批全日制體育碩士專業(yè)學位研究生應運而生。截至2011年底,我國已經(jīng)招收了三批全日制體育碩士專業(yè)學位研究生,但由于缺乏培養(yǎng)經(jīng)驗,這一創(chuàng)新的教育模式仍處于探索階段,迫切需要及時地發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)培養(yǎng)工作經(jīng)驗與教訓,積極探索促進培養(yǎng)質(zhì)量提高的途徑,以促進其健康地發(fā)展。目前,我國對其進行的研究尚存不足,研究數(shù)量相對偏少,研究層面與深度也有待挖掘。本研究目的是希望通過

2、對首批全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與就業(yè)狀況的調(diào)查,深入探析與把握培養(yǎng)中存在的突出問題,并提出新的見解和相應改革對策,以期為今后的全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作提供借鑒與參考,促進其培養(yǎng)質(zhì)量的提高和畢業(yè)生就業(yè),同時也為我國全日制體育碩士專業(yè)學位教育研究理論進行有益補充。本研究主要采用文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法等,結(jié)合招錄環(huán)節(jié)、就業(yè)狀況的調(diào)查分析,對其培養(yǎng)目標與年限、課程設置、專業(yè)課程學習與實踐、培養(yǎng)方式、學位論文等

3、方面進行了深入探討,并從人才培養(yǎng)模式應能促進培養(yǎng)質(zhì)量提高與適應社會需求新的角度入手,提出自己新的見解。研究發(fā)現(xiàn):首批全日制體育碩士專業(yè)學位研究生生源特殊,畢業(yè)生就業(yè)情況不是很理想,預期培養(yǎng)目標效果不明顯,培養(yǎng)中存在諸多突出問題,不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。主要研究結(jié)論如下:
　　 (1)首批全日制體育碩士專業(yè)學位研究生生源以應屆本科畢業(yè)生為主,有職業(yè)經(jīng)歷者不多,跨專業(yè)選報者占一定比例,生源具有特殊性,培養(yǎng)難度較大。其首屆畢業(yè)生就業(yè)

4、率為56.9％,在整個就業(yè)壓力較大的社會環(huán)境下,其就業(yè)率不算低,但是與預期目標有一定差距,就業(yè)狀況不是很理想,就業(yè)口徑相對偏小,學校就業(yè)指導與服務亟待加強。
　　 (2)各培養(yǎng)高校對其培養(yǎng)目標的定位與標準性指導方案保持一致,但缺乏結(jié)合專業(yè)領域特點的具體培養(yǎng)要求,個別培養(yǎng)單位在具體執(zhí)行過程中其培養(yǎng)目標尚顯不明確;絕大多數(shù)培養(yǎng)院校將學習年限規(guī)定為2年,學生普遍反映時間安排較緊張,專業(yè)實踐與學位論文撰寫得不到有效時間保障;三年制的學習

5、年限相對較寬松。
　　 (3)部分學生對學校課程設置與課堂教學內(nèi)容、授課方式不太滿意。存在的主要問題是:教學實踐課比重相對偏低;部分培養(yǎng)高校課程與教學內(nèi)容缺乏與實踐性、前沿性知識的結(jié)合,過于注重專業(yè)理論知識體系的開展,與實踐的聯(lián)系不夠緊密,學術(shù)化傾向較明顯;且選修課內(nèi)容面較窄,缺乏與其他學科的結(jié)合,不利于學生綜合能力的培養(yǎng)與個性的發(fā)展。
　　 (4)多數(shù)培養(yǎng)高校專業(yè)實踐開展效果不理想,缺乏明確的職業(yè)指向性,不能突顯專業(yè)學