面向過程的網絡教學支持系統(tǒng)設計與開發(fā).pdf

1、伴隨著現代遠程教育規(guī)模的不斷擴張，網絡教育質量問題日益凸現，現代遠程教育無法在保證質量的前提下，實現其理論上的規(guī)模效益和成本效益，已經成為現代遠程教育向縱深發(fā)展和構建終身教育體系的瓶頸，這是因為涉及的網絡教學活動過程、學習觀念、教學內容、教學組織、學習支持服務諸多方面仍存在著復雜而難以解決的問題。 學習過程與學習資源作為研究對象，在教育技術研究領域中占據了核心地位，幾乎每一項研究都不外乎是對這二者的具體分析；而且，二者的關系是重

2、中之重：二者必須相互交融在一起，而不可忽視任何一方。教育技術的實踐過程，表現在所有的相關技術、系統(tǒng)、模式和資源的利用當中，這其中尤以資源的利用最能與教學活動過程緊密銜接。對于資源與過程的認識，簡單的說，就是以過程的開展融合資源運用；以資源運用貫穿過程的開展。即過程與資源，這二者不但應在理論研究中得到有機融合，更應在實踐應用中得到有效整合。 目前我國網絡教育教學組織零散，組織方式不能與學生需要完全匹配，學生學習時間和進度難以保證。

3、出現這種現象的原因是多方面的，但從網絡教學支持系統(tǒng)來看，我認為，目前多數支持系統(tǒng)的功能缺乏過程性(盡管有些系統(tǒng)包含有電子課程表、學習時間與進度自動提示、課程通知、電子筆記和學習博客等過程性功能)，無法支持教學活動的有效組織。 鑒于以上論述，提出面向過程的網絡教學支持系統(tǒng)，一方面，是為了解決由網絡教學支持系統(tǒng)功能的過程性缺失，而導致教學組織的低效度問題；另一方面，其分析的理論起點在于：教學支持系統(tǒng)屬于資源的范疇；過程范疇又包括設計

4、和傳遞過程；而以過程思想為指導設計、開發(fā)網絡教學支持系統(tǒng)恰好是對過程與資源的融合，是從一個底層教學技術應用的視角，對教育技術學研究對象的全面涵蓋，體現了過程與資源在實踐應用中的整合要求。這反過來也證明了面向過程的網絡教學支持系統(tǒng)的合理性。 網絡教學支持系統(tǒng)是構成網絡教學壞境的重要基礎軟件系統(tǒng)，對網上教學的效果起著重要的影響作用。本論文旨在系統(tǒng)回顧、分析既有網絡教學支持系統(tǒng)的理論基礎、特性和功能特征等方面，針對當前教學網絡中普遍存

5、在“教學組織零散，教學過程割裂，學習資源堆砌，學生難以調控學習時間與進度，教學效果不良”的問題，依據適當的理論分析新型的網絡教學支持系統(tǒng)結構功能，以滿足提高網絡教學質量、實現網絡教育規(guī)模、成本效益的實踐需求，進而提出設計開發(fā)“面向過程的網絡教學支持系統(tǒng)”。本文為設計開發(fā)教學系統(tǒng)而探尋理論依據，理論主要來源于與本文主題相關的哲學、教育學、教學論、教育技術學、遠程教育學等領域，其中包括過程哲學、理論和過程技術的有關論述，以及網絡環(huán)境下的信息

6、化教學設計理論、活動教學理論和遠程教學理論中的有用的觀點。在此基礎上，提出了網絡教學構成要素：教師、學生、環(huán)境、活動、過程。 為了直接指導設計、開發(fā)面向過程的網絡教學支持系統(tǒng)，并指導在面向過程的網絡教學支持系統(tǒng)中如何進行教學設計，作者基于對網絡環(huán)境下教與學、信息化教學設計特點的考慮，提出運用過程思想指導教學實踐的四條原則。 在設計和開發(fā)階段，依據軟件工程的思想和方法，對系統(tǒng)作了需求分析、概要分析和詳細分析。論文首先主要對