基于新HSK(六級(jí))詞匯大綱易混動(dòng)詞的辨析與教學(xué).pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于新HSK（六級(jí)）詞匯大綱易混動(dòng)詞的辨析與教學(xué)姓名：王蕾申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)教師：李寶貴2012-05摘要畏難情緒，他們對(duì)易混詞的知識(shí)掌握的不好，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者很需要一種針對(duì)易混動(dòng)詞的辨析方法。第四章為易混動(dòng)詞的偏誤分析。這一章分為三節(jié)。第一節(jié)是易混動(dòng)詞的偏誤例句統(tǒng)計(jì)，我們?cè)诟戒汢 中隨機(jī)抽取三組易混動(dòng)詞，從北京語(yǔ)言大學(xué)的H S K動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中抽取全部關(guān)于這三組易混動(dòng)詞的混用偏誤語(yǔ)料，筆者對(duì)

2、這些動(dòng)詞的混用偏誤語(yǔ)料進(jìn)行整理，除去非動(dòng)詞混淆的偏誤，對(duì)這些動(dòng)詞混淆用法的偏誤進(jìn)行分析。我們得出結(jié)論：語(yǔ)料庫(kù)中的易混動(dòng)詞的偏誤主要是C C 類，即錯(cuò)詞類。第二節(jié)為易混動(dòng)詞的偏誤分類。我們根據(jù)C C 類錯(cuò)誤的不同情況，對(duì)易混動(dòng)詞的偏誤進(jìn)行了分類，即語(yǔ)義偏誤、語(yǔ)法偏誤、語(yǔ)用偏誤。并對(duì)每一種偏誤做了小分類與分析。第三節(jié)是易混動(dòng)詞偏誤產(chǎn)生的原因。我們根據(jù)偏誤原因與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的關(guān)系，將偏誤原因分為兩大類，主觀原因和客觀原因，并將每種原因分成不同的

3、小類進(jìn)行論述。第五章為易混動(dòng)詞的教學(xué)方法與策略。在這一章中我們就易混動(dòng)詞的教學(xué)提出了一些方法與策略。本文介紹了四種教學(xué)方法，即語(yǔ)素辨析法、語(yǔ)義特征辨析法、搭配辨析法、語(yǔ)境辨析法。根據(jù)心理學(xué)中的自我效能理論，提出了五點(diǎn)教學(xué)策略，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行外部強(qiáng)化、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、幫助學(xué)生樹立正確的目標(biāo)、創(chuàng)造寬松的教育環(huán)境以及輸入假說提出的i + l 課堂輸入策略。第六章為結(jié)語(yǔ)。這一章對(duì)本文的主要內(nèi)容與結(jié)論做了一個(gè)簡(jiǎn)要的概括，并介紹了本文的創(chuàng)新之處與