書面反饋和口頭反饋對大學生英語寫作影響的研究.pdf

1、如何采取有效的措施提高大學生英語寫作水平是英語寫作教學關注的一個核心問題。研究表明，寫作教學過程中教師反饋對提高學習者英語寫作水平有重要作用。不同反饋形式對大學生寫作準確性、思維能力以及整體寫作水平的影響仍然沒有定論。因此，本研究以120名蘭州交通大學非英語專業(yè)的兩個班的大二學生為研究對象，通過教學實驗探討書面反饋和口頭反饋對中國大學生英語寫作在準確性、思維能力和整體水平三方面的影響，并通過問卷調查了大學生對教師反饋的態(tài)度。研究問題如下

2、：
　　1.書面反饋和口頭反饋對大學生英語寫作準確性有什么影響？兩者之間是否存在差異？
　　2.書面反饋和口頭反饋對大學生思維能力有什么影響？兩者之間是否存在差異？
　　3.書面反饋和口頭反饋對大學生英語寫作水平有什么影響？兩者之間是否存在差異？
　　筆者收集、整理了實驗前后測中百詞錯誤數、思維能力得分、學生寫作水平得分以及問卷調查的數據，并通過SPSS16.0對數據進行了獨立樣本T檢驗和配對樣T檢驗。研究結果表

3、明：1)書面反饋和口頭反饋對提高大學生英語寫作準確性、思維能力及寫作整體水平都有積極作用，兩者之間存在顯著差異，書面反饋更能有效提高大學生寫作準確性和思維能力。直接反饋與間接反饋對提高大學生寫作準確性和思維能力方面沒有產生顯著差異。2)書面反饋與口頭反饋對提高大學生寫作整體水平沒有顯著差異。但是，直接反饋與間接反饋之間存在顯著差異。3)學生對教師書面反饋和口頭反饋都持積極態(tài)度。
　　本文共有六章組成。第一章簡述了大學英語寫作的現(xiàn)狀

4、、研究目的與意義以及本文的框架結構。第二章分析了學習者英語寫作中常見的錯誤類型以及錯誤分析理論的發(fā)展；闡述了思維能力及其在寫作中的作用以及寫作教學中反饋的定義及分類；回顧了國內外關于寫作反饋的研究。第三章闡述了本研究的理論基礎。第四章對研究方法進行了詳盡的描述，具體包括研究對象、研究工具、實驗處理、研究過程、數據的收集整理和分析。第五章分析了研究結果并對其進行了討論。第六章總結了本研究發(fā)現(xiàn)以及對英語寫作教學實踐的啟示，同時指出了本研究的