“掌握-合作學習”教學模式在排球普修課技術(shù)教學中的應用研究.pdf

1、教學模式是以相應的教學理論或思想為指導思想而構(gòu)建的，所以，各種教學理論產(chǎn)生的歷史背景、心理學基礎(chǔ)方面的差異也在所難免地導致對應的單個的教學模式的局限性，或者說是側(cè)重點不同。體育教學目標的多樣性和教學過程的動態(tài)性也決定了多種教學模式相互促進、互相補充，共同實現(xiàn)教學目標的必要性。所以對諸多的體育教學模式進行整理、簡化、優(yōu)化和融合，使之具有更好的操作性的研究，具有較強的現(xiàn)實意義。 本研究在充分研究“掌握學習、合作學習”兩種教學模式的基

2、礎(chǔ)上，對兩者進行優(yōu)勢整合，并根據(jù)課程內(nèi)容、教學目標、教學組織策略和教學評價，結(jié)合學生的實際情況等，對兩種教學模式進行整理和優(yōu)化，研究構(gòu)建“掌握-合作學習”教學模式，并在排球普修課的技術(shù)教學中進行了教學實驗，對教學實驗過程進行了嚴格的控制，運用了文獻資料法、問卷調(diào)查法、教學實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法。實驗結(jié)果分析表明：(1)在排球普修課的技術(shù)教學中，實施“掌握-合作學習”教學模式學生的4項排球基本技術(shù)成績均高于采用傳統(tǒng)教學的對照班學生。證明“掌握