中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)超音段音位的習(xí)得實(shí)證研究.pdf

1、英語(yǔ)重音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)被稱(chēng)為英語(yǔ)的超音段音位特征，它們能夠有效的傳遞英語(yǔ)話(huà)語(yǔ)信息、表達(dá)說(shuō)話(huà)人態(tài)度或情緒。英語(yǔ)的超音段音位特征是英語(yǔ)語(yǔ)音的顯著特征。人們?cè)趯?shí)際的語(yǔ)言交際過(guò)程中，并不是發(fā)出孤立的元音或輔音，而是發(fā)出一段語(yǔ)流，由此看出人們對(duì)重音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等因素的依賴(lài)程度相對(duì)于單個(gè)元音輔音發(fā)音的依賴(lài)程度更大。英語(yǔ)與漢語(yǔ)在音段音位特征與超音段音位特征上都有差別，由于漢語(yǔ)負(fù)遷移的影響更明顯的體現(xiàn)在英語(yǔ)超音段音位習(xí)得方面，兩者的超音段音位特征差別更為

2、顯著，因而也更難掌握。目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于語(yǔ)音的研究主要集中在阻礙或促進(jìn)語(yǔ)音習(xí)得的各因素研究和語(yǔ)音習(xí)得的過(guò)程研究上，涉及英語(yǔ)超音段音位的習(xí)得研究較少。
　　本研究以語(yǔ)言遷移理論、錯(cuò)誤分析理論等理論為基礎(chǔ)，探索中國(guó)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)超音段音位的習(xí)得情況，以及不同英語(yǔ)語(yǔ)音水平對(duì)英語(yǔ)超音段音位習(xí)得的影響。主要研究問(wèn)題有兩個(gè):
　　1.中國(guó)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)超音段音位習(xí)得情況如何？
　　2.中國(guó)大學(xué)生的不同語(yǔ)音水平對(duì)英語(yǔ)超音段音位習(xí)得有何影

3、響？
　　本研究所選對(duì)象是某高校三年級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，隨機(jī)抽取60位學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音測(cè)試卷進(jìn)行測(cè)試，并通過(guò)錄音診斷結(jié)果將受試學(xué)生分為不同語(yǔ)音水平的兩組，并研究高低語(yǔ)音水平組分別對(duì)英語(yǔ)超音段音位習(xí)得的掌握情況。
　　研究發(fā)現(xiàn):在重音方面，中國(guó)大學(xué)生對(duì)單音節(jié)詞和大多數(shù)雙音節(jié)詞都可以準(zhǔn)確的判斷其重音的位置，對(duì)同形異義詞的重音判斷不準(zhǔn)確，兩組學(xué)生習(xí)得差異顯著。在句重音方面，兩組學(xué)生對(duì)句重音來(lái)傳遞不同語(yǔ)義信息的功能習(xí)得差異不明顯。在節(jié)奏方

4、面，中國(guó)大學(xué)生使用弱讀式和連讀技巧有限，較高水平組的學(xué)生使用情況優(yōu)于較低水平組的學(xué)習(xí)者。在語(yǔ)調(diào)方面，過(guò)度使用降調(diào)，不能準(zhǔn)確使用語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)不同語(yǔ)氣及態(tài)度，兩組學(xué)生習(xí)得差異顯著。
　　研究得出以下結(jié)論:
　　1）中國(guó)大學(xué)生已初步習(xí)得英語(yǔ)超音段音位特征。
　　2）較高水平的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)者超音段音位習(xí)得情況略?xún)?yōu)于較低水平的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)者。本研究初步揭示了我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)超音段音位特征的習(xí)得情況，具有一定的理論與實(shí)踐意義。在理論上