蒙古國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音偏誤分析及教學(xué)策略.pdf

1、漢語(yǔ)和蒙語(yǔ)是兩種差異較大的語(yǔ)言，二者分別從屬于不同的語(yǔ)系，前者從屬于漢藏語(yǔ)系，后者從屬于阿爾泰語(yǔ)系。本論文通過(guò)對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，兩種語(yǔ)言的聲母韻母在發(fā)音方法發(fā)音部位方面，具有較大的差異性，尤其是漢語(yǔ)里的聲調(diào)，是蒙語(yǔ)當(dāng)中所沒(méi)有的。因此，這些差異性會(huì)使蒙古國(guó)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲母、韻母以及聲調(diào)的過(guò)程中遇到一些學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本論文主要通過(guò)詳細(xì)對(duì)比漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)和蒙語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)的異同點(diǎn)，并且通過(guò)語(yǔ)音調(diào)查測(cè)試和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)分析蒙古學(xué)生產(chǎn)生的偏誤，結(jié)合具體的

2、語(yǔ)音偏誤和筆者在蒙古國(guó)烏蘭巴托市亞特蘭大中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，找出各方面的偏誤原因，進(jìn)而提出針對(duì)性的教學(xué)策略，并提供一個(gè)總體的教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　本文共分為五章:
　　第一章為緒論部分。
　　第二章主要運(yùn)用了對(duì)比分析法，從聲母系統(tǒng)、韻母系統(tǒng)和聲調(diào)系統(tǒng)三個(gè)方面，將漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)和蒙語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)進(jìn)行詳盡的比較，分析了蒙語(yǔ)和漢語(yǔ)的異同點(diǎn)。
　　第三章主要運(yùn)用了調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)法和歸納分析法，對(duì)蒙古國(guó)烏蘭巴托市亞特蘭大中學(xué)的12名五年

3、級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音測(cè)試調(diào)查和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)，根據(jù)調(diào)查測(cè)試的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出蒙古學(xué)生所產(chǎn)生的聲韻調(diào)偏誤率，通過(guò)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)分析軟件praat對(duì)聲、韻、調(diào)偏誤的分析結(jié)果，來(lái)探究蒙古學(xué)生的偏誤成因。
　　第四章主要是結(jié)合蒙古學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)音偏誤以及對(duì)蒙漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從母語(yǔ)負(fù)遷移、漢語(yǔ)本體特征、學(xué)習(xí)背景、教師教材以及個(gè)體差異的角度，對(duì)蒙古學(xué)生的語(yǔ)音偏誤進(jìn)行詳細(xì)的偏誤原因分析。
　　第五章的內(nèi)容主要是，結(jié)合筆者在蒙古亞特蘭大中學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)前面幾章總