論壇寫作環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思維能力發(fā)展研究.pdf

1、當(dāng)前，在我國(guó)英語(yǔ)教育研究領(lǐng)域，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生思維能力發(fā)展并不能令人滿意。研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更注重語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)，比如模仿和記憶，卻忽視了分析能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立提出見解能力等思維能力的訓(xùn)練和發(fā)展。然而，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)課堂教學(xué)還沒(méi)有完全意識(shí)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的緊迫性。盡管一些學(xué)者對(duì)于思維能力發(fā)展做過(guò)相關(guān)研究，但卻很少有人研究過(guò)計(jì)算機(jī)輔助寫作環(huán)境中的思維發(fā)展，而且探究學(xué)生思維能力發(fā)展過(guò)程的研究也非常匱乏。 為了彌補(bǔ)這方面研究的缺

2、失，本文針對(duì)中國(guó)東部的一所大學(xué)開設(shè)的“本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行定性研究，旨在探究一批英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在論壇寫作環(huán)境中的思維過(guò)程，以此揭示和了解他們?cè)谒急婧蛣?chuàng)新能力，信息處理能力以及推理能力這三方面思維能力的發(fā)展過(guò)程，并且挖掘影響他們思維發(fā)展的重要因素。本文的主要數(shù)據(jù)來(lái)源持續(xù)性非正式訪談、書面訪談、課堂觀察記錄和課程作業(yè)。本研究主要得出以下三點(diǎn)發(fā)現(xiàn)： 首先，在這三種思維能力中，學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力似乎有了顯著的提高，尤其表現(xiàn)在原創(chuàng)性思

3、維和多角度思維方面。在電子論壇的寫作環(huán)境中，老師的提問(wèn)和建議以及同伴的互評(píng)不斷地挑戰(zhàn)著學(xué)生的思維，促使他們用更加合理和創(chuàng)新的眼光去思考問(wèn)題。 其次，學(xué)生的信息處理能力也在論文寫作過(guò)程中有了一定的發(fā)展。這主要與本科論文寫作任務(wù)相關(guān)，因?yàn)檫@種全新的本科論文設(shè)計(jì)過(guò)程激活了學(xué)生的大腦，激發(fā)了他們的高水平思維，使學(xué)生在完成一系列高思維要求的任務(wù)中（如信息定位和搜集，信息比較和對(duì)比），思維能力得到了相應(yīng)的提高。但是學(xué)生的推理能力的發(fā)展，尤其

4、是推斷能力，卻沒(méi)有前面兩種思維能力發(fā)展顯著。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生可能有兩方面的原因，一是數(shù)據(jù)不足，二是推斷行為大多是在大腦中進(jìn)行的，不一定會(huì)通過(guò)文字或口頭表現(xiàn)出來(lái)。 另外，研究還發(fā)現(xiàn)了促進(jìn)和阻礙學(xué)生思維能力發(fā)展的主要因素。促進(jìn)因素包括教師的幫助，基于論壇的合作學(xué)習(xí)以及以文本為媒介的思維活動(dòng)；阻礙因素包括同伴的“誤導(dǎo)性”反饋，課程管理相關(guān)問(wèn)題以及時(shí)間和計(jì)算機(jī)方面的制約。 基于以上發(fā)現(xiàn)，筆者提出一些教學(xué)建議，以期能在與本文相似的學(xué)