農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施狀況研究——來(lái)自湖南婁底的調(diào)查.pdf

1、自2001年6月基礎(chǔ)教育課程改革推行以來(lái),綜合實(shí)踐活動(dòng)課程取得了較大發(fā)展,但在農(nóng)村地區(qū),綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施狀況令人堪憂。要促進(jìn)農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展,必須了解該門課程在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)施狀況及存在的問(wèn)題。以湖南省婁底市農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理人員、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)為研究對(duì)象,圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的各環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入的調(diào)查、走訪,發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施雖然取得了一定的成效,但總體上仍不容樂(lè)觀,存在諸多問(wèn)題。在思想認(rèn)識(shí)方面,

2、領(lǐng)導(dǎo)部門對(duì)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)不到位,教師對(duì)課程性質(zhì)的理解有偏差,公眾關(guān)注度不夠且對(duì)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)有片面理解；在管理制度方面,課時(shí)安排缺乏靈活性,課程管理機(jī)制不健全,課程實(shí)施沒(méi)有長(zhǎng)期性和整體性規(guī)劃；在師資方面,指導(dǎo)教師數(shù)量不足,指導(dǎo)教師積極性不高且專業(yè)素養(yǎng)偏低；在課程資源方面,硬件設(shè)施缺乏,對(duì)現(xiàn)有課程資源的利用低效、片面,對(duì)潛在課程資源的挖掘重視不夠；在評(píng)價(jià)體系方面,學(xué)生評(píng)價(jià)方式比較單一,對(duì)教師評(píng)價(jià)重視不夠,學(xué)校評(píng)價(jià)尚未落實(shí)。經(jīng)分析,上述問(wèn)題可

3、能的致因是:在思想方面,傳統(tǒng)教師文化的制約,“跟跟主義”辦學(xué)思維難以突破,應(yīng)試教育觀念根深蒂固；在管理制度方面,缺乏與新課程相配套的政策制度,課時(shí)不足及管理缺乏靈活性；在師資方面,部分教師專業(yè)能力欠缺,教師課程資源意識(shí)淡?。辉谏鐣?huì)支持方面,辦學(xué)條件差、經(jīng)費(fèi)緊缺,宣傳不到位、家庭支持不足。針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中存在的不足及其因?yàn)?嘗試提出了如下建議:一是以素質(zhì)教育為目標(biāo),確立新的教育觀念；二是考慮農(nóng)村教育實(shí)際,建立并完善社會(huì)支持系統(tǒng)；