韓國(guó)高中漢語(yǔ)教材和韓國(guó)大學(xué)入學(xué)能力考試詞匯比較統(tǒng)計(jì)研究.pdf

1、詞匯是漢語(yǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是衡量漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)。換句話來(lái)說(shuō)，如果不能掌握足夠的詞匯，就無(wú)法完成意義的表達(dá)，也就不可能運(yùn)用該語(yǔ)言順利進(jìn)行交際。對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，也必須掌握一定的外語(yǔ)詞匯，它是掌握一門(mén)外語(yǔ)的必經(jīng)之路。因此有人認(rèn)為習(xí)得足夠的詞匯是語(yǔ)言問(wèn)題的核心，甚至提出句法發(fā)展是否可以約化成詞匯的問(wèn)題。在韓國(guó)高中進(jìn)行的中國(guó)語(yǔ)教學(xué)顯然是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的初級(jí)嘗試，因此其詞匯的教學(xué)也是教學(xué)課程中最基礎(chǔ)和最核心的教學(xué)任務(wù)。韓國(guó)高中中國(guó)語(yǔ)教

2、材至今已經(jīng)頒布到了第七套，從這一改革過(guò)程中我們可以看出，國(guó)家對(duì)于中國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握越來(lái)越傾向于交流與應(yīng)用。但是不管是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是外語(yǔ)的掌握，學(xué)習(xí)者都必須要記住和使用大量的詞匯。根據(jù)詞匯教學(xué)的一般特點(diǎn)來(lái)看，現(xiàn)行的五個(gè)版本中國(guó)語(yǔ)教材和大學(xué)入學(xué)能力考試在詞匯量的安排和分布上都呈現(xiàn)了不同的特點(diǎn)，也因此具有了自己的教學(xué)特點(diǎn)。為了統(tǒng)計(jì)分析各教材中的詞匯在詞義方面選用中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)并達(dá)到良好的詞匯教學(xué)效果，我們必須依據(jù)漢語(yǔ)詞匯的本身特點(diǎn)和對(duì)外漢語(yǔ)詞

3、匯教學(xué)的特點(diǎn)，來(lái)確立詞匯教學(xué)的原則和教材選詞的原則，因此，很有必要對(duì)這些教材的詞匯選取情況進(jìn)行比較分析，從而考查出其中最合理的詞匯選用教材。
　　本文首先提出詞匯選擇方面的必須應(yīng)掌握的原則。接著以韓國(guó)高中現(xiàn)行的五個(gè)版本中國(guó)語(yǔ)教材和韓國(guó)的高考（大學(xué)入學(xué)能力考試）出現(xiàn)的詞匯為研究對(duì)象，通過(guò)數(shù)據(jù)整理與分析，并對(duì)照《大學(xué)入學(xué)能力考試2012年-2016年實(shí)施的》的所選用的詞匯，來(lái)對(duì)這五套教材的詞匯出現(xiàn)與使用情況進(jìn)行比較分析考查。同時(shí)又對(duì)于