《普通高中語文課程標準》下文本價值解讀及利用研究.pdf

1、《普通高中語文課程標準(實驗)》(以下簡稱《標準》)對語文課程的性質、地位、基本理念、施教的特點與學習方式作了原則規(guī)定。新課程強調“以學生發(fā)展為本”、“師生在教育中共同成長”，要求通過轉變教與學的方式，提高語文教學的有效性，進而實現“三維整合”的“語文素養(yǎng)”教學目標。2004年以來，隨著高中新課程在全國各省區(qū)的逐步實施和體現新課程精神的語文教材的推廣使用，廣大一線教師在欣喜于新教材帶來的教學理念、內容、方式變化的閂時，在解讀和利用新教材

2、時也存在著諸多的問題。本文從《標準》和教材(文本)的關聯性出發(fā)，對幣在使用的高中語文新課程教材進行評述，力圖客觀全面地解讀教材(文本)的價值，為教材使用者——教師，充分理解文本的價值提供幫助，并為當前新課改中的文本教學實踐提供參考，最終使文本得到合理高效利用，促成學生語文素養(yǎng)的進一步提高。
　　 本文分為三個部分：引言、正文和結語。幣文部分由四章構成。
　　 引言概述新課改背景下語文文本價值正確解讀與合理利用的迫切性和重

3、要性。
　　 第一章文本與文本價值界定文本概念，明確本文中“文本”即指語文教材，通過分析指出語文教材所特有的“如何傳輸信息”(即言語能力訓練方而)的教學價值，并提出以“對學生的成長有多大的作用”作為判斷教材文本價值的標準。
　　 第二章高中語文課程標準下的文本價值分別討論語文必修教科書、選修教科書和讀本三種文本形式各自的價值，對新增的選修教材作了重點分析，并對不同語體的文本價值進行了分析。
　　 第三章高中語文課

4、程標準下文本價值解讀從文本自身價值的豐富性入手，分析了文本的德育、智育、美育、生命教育的功能；并從文本多元解讀的角度入手，歸納出文本的基本意義、引申意義、現實意義，為師生全面把握文本價值，科學利用文本價值提供條件。
　　 第四章高中語文課程標準下文本價值利用本章從“巧用助讀”、“比較閱讀”、“凸顯核心價值”、“寫作中活用文本”、“調適、重組教材”等五個方面為師生快速把握文本教學目標，理解并多元解讀文本，進而創(chuàng)造性活用文本提供指導

5、；同時針對教學中出現的“肢解文本”、“簡化閱讀”、“自由化誤讀”、“教教材”、“閱讀要求混同”等誤區(qū)，進行了辨析，為教師具體實施有效教學提供支持。
　　 結語概括本文的主要觀點和創(chuàng)新點：明確了“作品”文本價值與“教材”文本教學價值的區(qū)別點——言語能力訓練；提出了以“對學生成長的作用”作為判斷教材文本價值的標準；指出在文本教學中，只有系統(tǒng)領會《標準》與文本的內在關聯，才能正確科學的解讀和利用文本價值，而充分發(fā)揮教師的主動性則是文本