新HSK1-4級詞匯中形近字及其教學研究.pdf

1、漢字教學作為對外漢語教學的重要組成部分，直到上世紀九十年代才得到重視。這使得漢字教學遠滯后于其他語言要素的教學，漢字學習成為眾多漢語學習者的重要障礙。其中，形近現(xiàn)象的大量存在，更是學習者學習漢字的“攔路虎”。尤其是漢字學習的初級階段，學習者對漢字認識尚處于懵懂狀態(tài)，形近字辨識更為困難。因此，初級階段形近字研究對形近字教學有著重要意義。
　　本文通過問卷調(diào)查研究留學生形近字的學習情況，并進行致誤分析。筆者從新HSK1-4級詞匯中整理

2、、歸納出外國留學生易混淆的88對形近字。按照結(jié)構(gòu)類型和區(qū)別特征分類，其中獨體形近字分為筆畫數(shù)相同和筆畫數(shù)不同兩類，合體字形近字分為部件不同、部件數(shù)量相差為1兩類。根據(jù)調(diào)查結(jié)果結(jié)合留學生識記漢字的心理，分析出留學生產(chǎn)生偏誤的主要原因:一、視覺習慣改變;二、未形成漢字處理的腦機制。再對每對形近字進行具體分析，提出相應的教學策略。獨體字主要從筆畫差異出發(fā)，溯源分析;合體字主要從部件出發(fā)，分析部件與整字的聯(lián)系。
　　最后，結(jié)合調(diào)查結(jié)果和對