在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中通過(guò)元認(rèn)知策略訓(xùn)練培養(yǎng)中專生自主學(xué)習(xí)能力.pdf

1、近二十年來(lái)，自主學(xué)習(xí)已成為外語(yǔ)教學(xué)界的時(shí)髦用語(yǔ)，尤其在西方，教與學(xué)的關(guān)系已從教師的教轉(zhuǎn)向了學(xué)生的學(xué)，1981年，Holec提出自主學(xué)習(xí)就是“掌控自己學(xué)習(xí)的能力”，Dickinson認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能夠完全對(duì)自己所做的有關(guān)學(xué)習(xí)的決定負(fù)責(zé)任并能夠?qū)嵤?。但是，自主學(xué)習(xí)能力包括多方面的內(nèi)容，為利于研究，作者把在英語(yǔ)閱讀中通過(guò)元認(rèn)知策略訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為自己的研究目的，從閱讀方面進(jìn)行探討，提出了以元認(rèn)知策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)的英語(yǔ)閱讀

2、課學(xué)習(xí)模式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自主性，提高英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果。 本研究以包頭市職業(yè)學(xué)校二年級(jí)兩個(gè)平行班的學(xué)生為研究對(duì)象，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)是控制班。采用問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試相結(jié)合的方式，通過(guò)SPSS13.0描述性統(tǒng)計(jì)，通過(guò)檢驗(yàn)前后問(wèn)卷樣本分值是否發(fā)生顯著性變化來(lái)確定元認(rèn)知策略訓(xùn)練對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主性的效果。在實(shí)驗(yàn)開始前中后分別進(jìn)行了前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)，借助SPSS13.0數(shù)據(jù)軟件分析，以確定元認(rèn)知策略訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)習(xí)者閱讀水平的效果檢驗(yàn)。

3、 本文主要分為六章。 第一章為前言，簡(jiǎn)述了本文的論題，研究的意義、相關(guān)的概念和論文的組織結(jié)構(gòu)。 第二章為文獻(xiàn)綜述，綜述了本研究的主要理論背景，即元認(rèn)知策略、閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的概念，以及它們之間的關(guān)系。同時(shí)還對(duì)與本研究相關(guān)的實(shí)證研究進(jìn)行了綜述。 第三章是本研究的訓(xùn)練方案和具體的研究方法。 在第四章中，研究者列出了主要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。 第五章提出教學(xué)啟示。第六章是結(jié)論及研究本論文的局限