對(duì)外漢語(yǔ)精讀教材《初級(jí)漢語(yǔ)》和《初級(jí)綜合》的比較.pdf

1、教材是知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的工具，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)所依據(jù)的材料。教材的建設(shè)在學(xué)科的建設(shè)和教學(xué)的實(shí)踐中，都具有重大的作用，它直接決定著教學(xué)的質(zhì)量及其效率，任何課程開(kāi)設(shè)的成敗，都要受制于所選取的教材。而對(duì)外漢語(yǔ)教材則作為進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具和手段，不僅應(yīng)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)這種語(yǔ)言提供規(guī)范性的樣本材料，也應(yīng)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)者進(jìn)一步掌握這種語(yǔ)言機(jī)能提供可能的基礎(chǔ)及能力。精讀課，又稱(chēng)做綜合課，在對(duì)外漢語(yǔ)的初級(jí)教學(xué)階段，起著主導(dǎo)作用，這是因?yàn)榫x課不

2、僅需要體現(xiàn)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)方面最為重要的及必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為口語(yǔ)課、聽(tīng)力課、閱讀課等知識(shí)的輸入起著“奠基石”的作用，其綜合性既體現(xiàn)在技能訓(xùn)練方式上，也體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。精讀課知識(shí)教學(xué)的比例偏向于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)技能的綜合訓(xùn)練，隨著現(xiàn)在語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)越來(lái)越呈現(xiàn)出情景化、功能化趨勢(shì)的發(fā)展，精讀課所選用的的精讀材料，也應(yīng)體現(xiàn)著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)最根本的兩個(gè)方面，即教什么和怎么教，因此研究對(duì)外漢語(yǔ)精讀教材的各方面的編寫(xiě)情況，以加深對(duì)其教材的認(rèn)識(shí)

3、具有較高的實(shí)踐意義?！冻跫?jí)漢語(yǔ)》和《初級(jí)綜合》為北京語(yǔ)言大學(xué)先后出版的初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)精讀教材，是對(duì)外漢語(yǔ)本科及研究生語(yǔ)言預(yù)科系列教材的一年級(jí)部分，其編寫(xiě)較為成熟，使用面較廣，影響很大，均體現(xiàn)了較新的精讀教材編寫(xiě)原則和思路。但這兩套教材在編寫(xiě)理論、課文內(nèi)容、生詞、語(yǔ)法等方面到底有著哪些區(qū)別，兩套教材的編寫(xiě)又有著哪些成功及不足之處，都是值得我們思考的問(wèn)題。由于《初級(jí)綜合》是作為《初級(jí)漢語(yǔ)》的發(fā)展版本而出現(xiàn)的，其投入使用的時(shí)間較短，故目前還沒(méi)有

4、出現(xiàn)對(duì)這兩者進(jìn)行對(duì)比研究的文章。因此本論文試圖結(jié)合已有的針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材的研究成果，擬對(duì)所選取的這兩套精讀教材進(jìn)行各方面的對(duì)比研究，并針對(duì)使用過(guò)兩套教材的教師及留學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查表中會(huì)反映出很多有價(jià)值的信息，其統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也能為本文的研究結(jié)論提供強(qiáng)有力的支持，借此來(lái)總結(jié)教材編寫(xiě)的成敗經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，擯棄不足，探討精讀教材的編寫(xiě)發(fā)展趨勢(shì)。
　　《初級(jí)漢語(yǔ)》和《初級(jí)綜合》的編寫(xiě)目的均為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，都遵循了結(jié)構(gòu)、

5、功能、文化相互結(jié)合的編寫(xiě)原則，體現(xiàn)了對(duì)外漢語(yǔ)精讀教材編寫(xiě)“綜合化”的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)。但是《初級(jí)漢語(yǔ)》更偏向于傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)精讀教材，更注重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，對(duì)語(yǔ)法功能項(xiàng)目重視不夠。而《初級(jí)綜合》則更尋求結(jié)構(gòu)、功能、文化并重，有意識(shí)地加強(qiáng)了語(yǔ)法功能項(xiàng)目及文化知識(shí)的滲透教學(xué)。在所選取的課文內(nèi)容方面，本論文試圖從內(nèi)容的規(guī)范性、內(nèi)容的針對(duì)性、內(nèi)容的趣味性和內(nèi)容實(shí)用性這幾個(gè)層面進(jìn)行。從規(guī)范性層面來(lái)看，《初級(jí)漢語(yǔ)》課本中出現(xiàn)了拼音及語(yǔ)法不規(guī)范、不準(zhǔn)確的地方

6、，《初級(jí)綜合》則問(wèn)題較少、比較規(guī)范;從針對(duì)性層面來(lái)看，《初級(jí)漢語(yǔ)》及《初級(jí)綜合》均體現(xiàn)出較明顯的國(guó)家針對(duì)性，但主要針對(duì)的是長(zhǎng)期的、以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)為目的的、有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的初學(xué)漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生;在趣味性層面上，《初級(jí)綜合》課文的趣味性也要強(qiáng)于《初級(jí)漢語(yǔ)》，但是這兩套精讀教材都還需要在加強(qiáng)趣味性方面下功夫;而在實(shí)用性層面上，《初級(jí)漢語(yǔ)》語(yǔ)言較為枯燥，實(shí)用性及真實(shí)性均不比《初級(jí)綜合》。新舊版本的精讀教材在生詞總量上，基本符合了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱的要求

7、，但是相較于《初級(jí)綜合》，《初級(jí)漢語(yǔ)》教材中的生詞還是略為偏多一些。兩套精讀教材生詞均采用了詞對(duì)詞英語(yǔ)注解的方式，因此都忽視了語(yǔ)用、搭配關(guān)系等系列問(wèn)題，應(yīng)該盡量將漢語(yǔ)生詞中的搭配關(guān)系、實(shí)際用法、感情色彩及語(yǔ)體色彩等準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。在語(yǔ)法點(diǎn)編排方面，《初級(jí)漢語(yǔ)》較為詳細(xì)系統(tǒng)地對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行了介紹講解，卻容易造成語(yǔ)法難點(diǎn)過(guò)于集中、獨(dú)立課文中語(yǔ)法點(diǎn)容量太大的問(wèn)題。而《初級(jí)綜合》則在語(yǔ)法點(diǎn)的編排上較好地做到了難易搭配、分散了課文的難點(diǎn)，

8、有利于學(xué)習(xí)者較為容易地掌握初級(jí)學(xué)習(xí)階段的語(yǔ)法項(xiàng)目。
　　綜上所述，作為先后出版的兩套對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)精讀教材，《初級(jí)漢語(yǔ)》和《初級(jí)綜合》在編寫(xiě)上的總體框架基本相似。但是具體進(jìn)行對(duì)比分析起來(lái)，這兩套教材在教材編寫(xiě)理論、課文內(nèi)容、生詞、語(yǔ)法方面均存在著明顯的差異?？傮w看來(lái)，《初級(jí)綜合》相較于《初級(jí)漢語(yǔ)》是有所改進(jìn)和優(yōu)化的，其編寫(xiě)效果也優(yōu)于《初級(jí)漢語(yǔ)》，預(yù)計(jì)在教師和留學(xué)生中也更受歡迎，但是要真正編寫(xiě)出對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)新一代教材，我們還需要總結(jié)更