遠程教育資源支撐下的甘肅農(nóng)村教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究.pdf

1、隨著國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施，在實踐中逐漸形成了教學(xué)光盤播放點、衛(wèi)星教學(xué)收視點和計算機教室三種教學(xué)資源的傳播模式。本文就遠程教育資源的支撐下，甘肅省農(nóng)村教師的教育技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和對策進行了深入的分析和探索。本論文共有六部分組成。 第一部分是緒論，闡明了本研究的選題背景、研究的緣由、課題研究的目的與意義、課題研究方法。 第二部分是本研究所涉及的研究方法和步驟，本研究綜合應(yīng)用了文獻法、參與式觀察、深入訪談的方法

2、收集資料，采用與中小學(xué)合作的方式，以甘肅農(nóng)村教師為研究者、以實踐情境為研究場所開展工作研究。 第三部分，在認真考察教育技術(shù)能力含義的基礎(chǔ)上，通過對甘肅省農(nóng)村教師的廣泛調(diào)查，依照《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》的要求，分析了農(nóng)村教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀。 第四部分，通過對甘肅省農(nóng)村在職教師傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的分析和對農(nóng)村教師教育技術(shù)培訓(xùn)的兩個案例的研究，發(fā)現(xiàn)甘肅省農(nóng)村在職教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)中繼承了傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，該方式存在一系列弊