中小學教師遠程培訓的問題與對策研究——以2011年重慶市中小學教師遠程培訓為例.pdf

1、教師遠程培訓是教師培訓的一種新的培訓形式，這種培訓形式不僅對于提高教師教育教學理論水平和實踐能力起著作用;而且它也是教師自身專業(yè)成長和發(fā)展的有效途徑之一。在十七大后，各地根據“大力推進中小學教師遠程培訓”的要求，在人、財物的投入等方面采取了一系列的措施，并取得了較好的成果。但是由于對遠程培訓的特殊性的認識存在不足，許多地方在推進遠程培訓過程中也出現了許多問題，例如:教師遠程培訓內容與實際需求存在脫節(jié)、受訓教師對培訓持消極態(tài)度，缺乏主動性

2、、參加培訓的功利性目的強等。為此，對已開展的遠程培訓項目進行反思，探尋其成敗與得失，對于其本身的完善無疑具有重要的作用。
　　 本論文以2011年重慶市中小學教師遠程培訓的受訓教師為主要研究對象，從教師的基本情況、教師培訓中遇到的困難、培訓后的感受方面設置問卷，在每個方面又設置幾個小的維度，立足于中小學教師作為參加遠程培訓的主體為基點。為了避免問卷的單向性，在問卷調查的基礎上，還編制了訪談問卷，分別訪談了受訓教師學校的校長，遠程

3、培訓項目相關負責人、參加遠程培訓的學科教師。結合問卷和訪談結果，闡述了重慶市中小學教師遠程培訓項目實際實施中存在的問題及其原因，并對遠程培訓項目實際情況中存在的問題，嘗試提出了解決中小學教師遠程培訓項目中存在問題的建議。
　　 論文通過調查發(fā)現:受訓教師在遠程培訓中培訓觀念較為滯后，參加遠程培訓的主體意識不強，工學矛盾嚴重，力不從心;遠程培訓內容理論性強，脫離中小學課程教學，難以學以致用。因此，應增強中小學教師參與遠程培訓的積極