我國教學美學研究的反思與批判.pdf

1、我國自古以來就有關于教學美學的思想萌芽，在春秋戰(zhàn)國時期的古典美學和20世紀初的近代美學中都不乏對教學美學思想的探索，為之后的研究奠定了深厚的思想基礎。到20世紀80年代興起“美學熱”之后，教學理論界開始了關于教學美學的系統(tǒng)研究，研究基本經(jīng)歷了開拓發(fā)展階段、繁榮發(fā)展階段和深入發(fā)展階段，各個階段會呈現(xiàn)出不同的研究特點，研究方向也會發(fā)生相應變化。從總體上來說，呈現(xiàn)出從邊緣研究到深入內涵、從理論探索到與實踐相結合的特點，研究正逐漸深入，體系也在

2、不斷成熟。研究內容則主要按照兩條線索展開，集中于對教學美學的學理研究與價值探索。第一條是從教學美的本質展開的理論研究，主要分析教學美的概念內涵、特點、形態(tài)等；第二條是由教學美的價值出發(fā)的實踐研究，主要探討教學美的價值，并結合教學實踐談教學美的創(chuàng)造。經(jīng)過三十多年的時間，教學美學的研究取得了相當豐碩的成果，為了研究的深入發(fā)展，有必要對以往的研究進行反思與批判，了解目前的研究現(xiàn)狀，實現(xiàn)對教學美學的辯證認識，從而促進理論創(chuàng)新與教學美學體系的成熟

3、。目前的研究主要從教學美的本質與價值展開，我們也要從這兩方面出發(fā)進行學理反思與價值反思。從學理方面來說，主要涉及教學美的界定和教學美學的定位兩個問題，教學美是教學要素美還是教學活動美，教學美學是問題還是學科，這是人們爭論的兩個核心問題。
　　在筆者看來，教學美是教學活動美，是教學的美的境界，是一種價值體現(xiàn)，是真善美的綜合；教學美學目前還不滿足成為一門獨立學科的條件，其是在美學視野下來分析教學活動，在美學視野下，教學活動具有其獨特性

4、，是審美主體和審美客體進行的審美實踐活動。從價值方面來說，我們要首先回答教學美學的研究到底有沒有價值，如果有價值，究竟有什么價值，表現(xiàn)在哪些方面，對教學理論和教學實踐有沒有貢獻，有哪些貢獻，這些價值在實踐中的實現(xiàn)程度如何等一系列問題。教學美學研究可以促進教學理論發(fā)展，在實踐上可以塑造美的教學和美的人性，但其在實踐中的應用和價值的實現(xiàn)還有待考證。通過學理和價值兩方面的反思，我們發(fā)現(xiàn)我國的教學美學研究還存在一些問題。教學美學研究的未來發(fā)展，