情景模擬教學查房在腫瘤外科實習護生帶教中的應用.pdf

1、目的:制定情景模擬教學查房的實施方案。分析情景模擬教學查房在腫瘤外科實習護生帶教過程中的應用效果?？偨Y經驗，為改進臨床護理帶教模式，提高護生實習質量提供依據。
　　方法:本次研究對象為2014年入院實習護生。隨機抽取7月、9月、11月入腫瘤外科3組實習護生為對照組。8月、10月、12月入腫瘤外科實習護生為實驗組。對照組實習護生帶教過程中使用傳統(tǒng)帶教模式:“一對一”帶教，每周集中進行一次理論授課。實驗組實習護生帶教過程中在傳統(tǒng)帶教模

2、式基礎上，每周再實施一次情景模擬教學查房。在入科時和實習結束出科時，對實驗組和對照組實習護生，采用統(tǒng)一測評方法和工具收集資料。并在實習結束出科時，向實驗組護生發(fā)放自制情景模擬教學查房效果評價表。采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件，對研究過程中所得到的相關數據進行分析、處理，計量資料用均數士標準差（(x)±s）進行統(tǒng)計描述，采用t檢驗。
　　結果:
　　1病例分析成績
　　1.1實習前
　　實習前實驗組與對照組病例分析成

3、績比較，差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)。
　　1.2實習后
　　實驗組經加入情景模擬教學查房的新型帶教模式帶教后病例分析成績高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。
　　1.3實驗組與對照組實習前、后自身比較
　　實驗組與對照組實習后病例分析成績明顯高于實習前，差異顯著，有統(tǒng)計學意義(P＜0.01)。
　　2實習后專科技術操作考核成績
　　實習后實驗組?？萍夹g操作考核成績高于對照組，差異有統(tǒng)計

4、學意義(P＜0.05)。
　　3實習后情景模擬考核成績
　　實習后實驗組情景模擬考核成績明顯高于對照組，差異顯著，有統(tǒng)計學意義(P＜0.01)。
　　4實驗組與對照組在腫瘤外科實習前、后評判性思維能力的比較
　　4.1實習前
　　實習前兩組評判性思維能力無論從總分，還是各維度評分比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。
　　4.2實習后
　　實習后兩組間評判性思維能力無論從總分，還是各維度評分比

5、較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。
　　4.3實驗組實習前、后評判性思維能力比較
　　實驗組在分析能力、系統(tǒng)化能力及認知程度三方面思維特質實習前后，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。評判性思維能力總分實習前、后比較，有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。
　　4.4對照組實習前、后評判性思維能力比較
　　對照組實習后各思維特質評分均有所提升，但差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)。判性思維能力總分實習前、后比較，有統(tǒng)計學

6、意義(P＜0.05)。
　　5情景模擬教學查房效果評價表反饋結果
　　實驗組95％護生對情景模擬教學查房的實施感到滿意。在能及時發(fā)現知識不足、利于的知識的鞏固、增進團隊協作及增多了與帶教老師的溝通五個項目100％護生給出了滿意的評價。
　　結論:通過實施加入情景模擬教學查房的新型帶教模式，實驗組實習護生出科時，在諸多方面都體現出了良好的實施效果。
　　1護生通過情景模擬教學查房，完成對特定疾病護理知識的討論、分析

7、、總結歸納，加深了對所學的理論知識的理解，強化了理論記憶。因而可有效提升實習護生的理論和實踐知識水平。
　　2情景模擬考核結果證實，查房實施過程中的角色模擬加深了護生對患者內心變化的理解，使護患溝通更和諧、自如。體現了對實習護生溝通能力的培養(yǎng)。
　　3查房形式和內容的模擬演示，使護生懂得了如何發(fā)現、分析、解決問題，利于護生評判性思維能力的培養(yǎng)，尤其是分析能力、系統(tǒng)化能力和認知成熟度方面的提升。
　　4情景模擬教學查房效