會話含義理論與大學英語聽力教學.pdf

1、現代英語教學越來越注重語言的交際功能以及語言在真實環(huán)境中的運用。眾所周知，人類首先是通過聽來接觸和學習語言的。不僅如此，聽不僅是一項需要獨立訓練的語言技能，而且是學習語言的必要途徑。聽力理解能力的強弱會直接影響到語言能力的全面提高。因此，聽作為一項重要的語言技能正受到越來越多的關注。但是，聽力理解能力的提高又是一個長期、漸進的過程。長期以來，在傳統(tǒng)聽力教學中，為提高學生的聽力理解能力，聽力老師想盡一切辦法幫助學生掃清語言障礙以及非語言障

2、礙。學生在平時的訓練中也以此作為目標。盡管如此，在聽力教學中常常發(fā)現這樣一些情況：有些聽力材料盡管很簡單、生詞不多、語法不難，但學生仍然聽不明白，理解不了。有時即使聽懂了，也只是獲取了字面意思，而不能透徹地理解其中的真正的含意，因而找不到正確的答案。筆者認為這些問題的產生與傳統(tǒng)的聽力課有一定的關系。因為傳統(tǒng)的聽力課教訓較重視聽音辨調等語言的表層結構，不太注重理解能力的培養(yǎng)，使學生缺乏獨立分析和解決問題的能力。在大學英語四、六級考試中，對

3、話是聽力測試的一個重要組成部分。在此類考試中，分析具有隱含意思的對話十分重要。如果學生不具備此類知識，他們很難獲得正確答案。格賴斯的會話含義理論是語用學的重要內容之一，此理論主要研究傳遞言外之意的現象。在真實環(huán)境中，出于不同的目的，人們常常會使用帶有會話含義的句子。因此，為了提高學生分析會話的能力，在聽力教學中引入一些這樣的語用學知識是必不可少的。在這篇論文中，筆者嘗試著用格賴斯的會話含義理論來指導大學英語聽力教學。把理論和研究發(fā)現應用

4、于英語聽力教學實踐在中國還具有較大的空間。筆者期望能以此文起到拋磚引玉的作用。 這篇論文共有五個章節(jié)。 第一章簡單介紹了本文，并進行了文獻綜述。 第二章首先詳細地解釋了格賴斯的會話含義理論，然后介紹了合作原則和禮貌原則，最后詳盡地闡述了會話含義理論在聽力教學中的運用。 第三章闡述了目前聽力教學的現狀并陳述了部分影響聽力理解的因素。 第四章記錄了一個在貴州畢節(jié)學院外語系做的實驗，并對實驗數據做了簡單