論語篇閱讀教學在英語專業(yè)閱讀教學中的運用.pdf

1、本文著眼于語篇分析理論的運用，目的是在對閱讀進行認知心理學分析的基礎上介紹語篇閱讀教學法，即運用語篇分析的理論對英語專業(yè)本科生進行英語閱讀教學。在英語教學中，閱讀教學起著決定性的作用，如何提高閱讀教學的效率，一直是英語教學界關注最多、討論最熱烈的話題。即便如此，中國大學生的閱讀能力仍然不盡人意。對英語專業(yè)學生的來說，因為他們的英語水平比非英語專業(yè)學生相對高一點，所以這個問題就更不容忽視。如何提高他們的閱讀能力，培養(yǎng)對閱讀材料的高層次理解

2、是當前非常必要的問題。 本文主要涉及兩個理論：認知心理學和語篇分析。英語閱讀課的成功要求教師和學生對閱讀的本質要有明確的認識。認知心理學的研究成果能夠幫助我們對閱讀活動有更高更深的理解，從而能大大地提高閱讀教學的效率。在本文中，作者從認知心理學的角度闡釋了閱讀的本質。認知心理學倡導對心理活動結構和過程的研究要強調個體和環(huán)境的相互作用，它認為高效閱讀是一個涉及作者和讀者并通過語篇得以實現(xiàn)的相互作用的過程，因此語篇分析對提高學生的閱

3、讀能力和效率具有舉足輕重的作用，在閱讀教學中引入語篇分析理論由此產生。語篇分析因為研究實際使用中的語言而受到了語言學界的巨大關注。語言存在于語篇而不是句子之中，人們研究語言就必然要把語篇作為研究對象。語篇分析不但對語言學研究具有重大的理論價值，而且對英語教學也具有應用價值。有關研究通過相關驗證表明，對閱讀材料中語篇知識的認識和理解能力與他們的英語總水平成正相關(楊麗，1996)。但是，英語教師和學生是否意識到語篇分析理論對閱讀的重要意義

4、，語篇分析是否被很好的應用到教學中去，結果是否有效，仍然是個問題。本文將對這些疑問做出回答。 本研究采取定量的實證研究方法。研究的主體都來自山東理工大學外國語學院英語專業(yè)本科二年級。本文對80名英語專業(yè)二年級的學生進行了閱讀問卷調查，發(fā)現(xiàn)學生有很多不好的閱讀習慣和閱讀困難，而且都與缺乏語篇分析知識的運用有關，由此也反映出教師在教學中沒有很好的進行語篇教學。在此研究基礎上，作者提出了語篇閱讀教學對學生閱讀水平的提高是非常有效的假設

5、，并對34名參加過問卷調查的同學進行對比實驗加以驗證。在實驗過程中，所有被試分成兩組進行為期一學期的對比教學，一班運用語篇教學，二班運用傳統(tǒng)教學。所有被試都參加了兩次測試，測試一在實驗前，測試二在實驗后。 研究結果表明，在閱讀教學過程中，英語教師和學生都忽視了語篇分析理論的運用，原因主要在于英語教師在課堂上缺乏語篇教學的運用。同時通過對兩班兩次分數(shù)的T檢驗，假設得到了肯定。通過研究，作者建議英語教師應該重視英語教學中語篇教學法的