基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果研究.pdf

1、翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，而大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)由于教學(xué)時(shí)間有限及語(yǔ)法課程較枯燥等特點(diǎn)成為教學(xué)難點(diǎn)?；诖耍狙芯繃L試將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，旨在提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂的研究與應(yīng)用仍處于起步階段，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)證研究剛剛起步，且主要集中在理科教學(xué)方面，僅有少量涉及在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。因此，初步構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式并探討該模式在教學(xué)中的效果不失為一種有益的探索與嘗試。

2、
　　本研究以掌握學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論及自主學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以某學(xué)院98位大二學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行了為期一個(gè)月的語(yǔ)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些學(xué)生來(lái)自兩個(gè)班，其中一班為實(shí)驗(yàn)班，二班為控制班。在定語(yǔ)從句、情態(tài)動(dòng)詞及完成體的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)而對(duì)照班采用傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)模式。該實(shí)證研究試圖回答以下兩個(gè)問(wèn)題:
　　1.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)法能力有何效果？
　　2.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的大

3、學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣有何效果？
　　在實(shí)證研究中，研究者對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了英語(yǔ)語(yǔ)法水平的前測(cè)和后測(cè)，并在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，所收集的數(shù)據(jù)使用SPSS進(jìn)行了分析。研究結(jié)果如下:
　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中是有效的。兩個(gè)班前測(cè)語(yǔ)法水平相當(dāng)，經(jīng)過(guò)教學(xué)試驗(yàn)后，兩個(gè)班的語(yǔ)法能力都有一定的進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)步比控制班更為顯著。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)。