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文檔簡介
1、高素質(zhì)教師的培養(yǎng)早在20世紀80年代已被全世界提升到了國家綜合國力的戰(zhàn)略地位。同樣在我國，素質(zhì)教育的推行與基礎教育課程改革必然要求與之相匹配的高素質(zhì)的教師隊伍。雖然我國對中小學教師采取了一系列的培訓工作，但是由于培訓內(nèi)容單一、培訓方式機械、培養(yǎng)目標片面，從而導致了培訓的實際效果大大減弱，也就是說教師的專業(yè)培訓對促進教師專業(yè)發(fā)展的理想目標與實際效果相差甚遠。反思性教學是教師以科學的教育教學理論武裝自己的頭腦，在教育教學實踐中進行理智的思考
2、、批判的思維，不斷否定自己、重建自己的教學實踐，在反思性教學實踐中樂于適應改變了的環(huán)境，同時改變發(fā)展自我。于是人們開始意識到了反思性教學對促進教師專業(yè)發(fā)展的重要作用。
本文主要研究了反思性教學在促進教師專業(yè)發(fā)展中有哪些重要作用；反思性教學存在的問題、原因與解決對策。在時代變更與教育改革的大形勢下，綜合自己的教學實踐與感悟，通過查閱大量文獻資料提出了該問題。進而通過文獻研究法厘清該問題的研究現(xiàn)狀以及研究趨勢，并對“反思性教學”與
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