基于語料庫不同水平的中國英語學習者高頻動詞搭配研究.pdf

1、許多學者認為詞匯及搭配運用的豐富程度是高質量作文的評判標準之一。但是，國內的相關研究大多關注的是詞匯豐富度,很少有比較中國外語學習者搭配豐富度的研究。搭配豐富度由搭配密度、搭配多樣性、搭配熟練度及搭配錯誤四個維度組成。通過這四個維度對搭配豐富度進行了研究。本文提出了兩個研究問題：三個不同水平的英語學習者在運用三個高頻動詞加名詞的搭配豐富度上有無顯著性差異？其特征是什么；三個不同水平的英語學習者運用三個高頻動詞加名詞的過程中出現(xiàn)的搭配錯誤

2、有無顯著性差異？其特征是什么？首先，語料選自中國學習者英語語料庫（CLEC）的三個子語料庫，然后運用WordSmith中的Concordance，分別檢索出高頻動詞make,take and give+名詞的檢索行及出現(xiàn)頻率，接著采用Read提出的測量方法及計算公式來分析搭配密度、搭配多樣性、搭配熟練度及搭配錯誤指標上的變化情況，根據(jù)數(shù)據(jù)就搭配豐富度分析三個不同水平學習者之間有無明顯差異，最后找出搭配豐富度的特征。其次，依據(jù)Corder

3、de提出的錯誤分析過程，采用已標記錯誤的中國英語學習者語料庫作為研究對象；運用WordSmith中的Concordance檢索出錯誤頻率；在錯誤描述階段，根據(jù)范連義的錯誤分類，將錯誤進行歸類后，對錯誤進行了描述；最后解釋和評價了三個不同水平組之間就三個高頻動詞加名詞有無明顯差異和中國英語學習者搭配錯誤的特征。
　　本研究認為make+名詞的搭配豐富度不會隨著熟練度水平的提高而增加，而take和give+名詞的搭配豐富度跟熟練度水平

4、呈正相關。搭配錯誤的研究結果表明：首先，通過單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，三個不同水平組所使用的三個高頻動詞+名詞四個類型的錯誤是有顯著性差異的。其次，低水平組和中等水平組易犯詞匯錯誤，高水平組易犯句法結構錯誤。最后，根據(jù)不同水平組最明顯的錯誤匹配特征發(fā)現(xiàn)，低水平組與中等水平組過度泛化這三個高頻動詞加名詞的語義特征，而高水平組在使用三個高頻動詞加名詞時，過度依賴母語，從而造成錯誤的發(fā)生。最后，基于以上研究，本文提出了一些教學建議。本研究只針對三個