非英語專業(yè)研究生語用意識的實證研究.pdf

1、成功的語言學習者都能有意識地使用恰當?shù)牟呗赃M行交際。他們不僅能夠注意到與語境相關的權利因素和社會距離等因素，而且能夠清醒的預測出與之造成的損傷程度，這就是我們所說的語用意識。本研究選取了89名中北大學非英語專業(yè)研究生一年級學生(以下統(tǒng)稱為學習者),研究了非英語專業(yè)研究生語用意識的強弱。數(shù)據(jù)收集過程包括以下幾個步驟:(1)根據(jù)Bardovi-Harlig&Dornyei(1998)的問卷，選取其中10個場景,涵蓋了“請求”,“拒絕”,“道

2、歉”,“建議”四種言語行為。(2)將這10個場景制作成10個視頻。(3)學習者觀看完一個視頻,完成一個相應的判斷題。問卷完成后,學習者選取其中兩個語用不當?shù)膱鼍靶薷?，一周?進行角色扮演,并錄音。(4)將角色扮演的錄音進行轉(zhuǎn)寫。
　　本文研究問題包含以下三個方面:(1)在請求,建議,道歉和拒絕四種言語行為中,學習者對哪種言語行為的語用意識最明顯?(2)學習者對存在語用不當?shù)那榫靶薷牡氖欠竦卯?，如果不得?為什么?(3)不同語言水平

3、非英語專業(yè)研究生的語用意識存在差異性嗎?
　　通過Excel和SPSS對數(shù)據(jù)進行分析，結果顯示:（1）學習者最明顯的注意到“請求”(平均值=8.10)言語行為,其次為“拒絕”(平均值=5.61)言語行為,再次為“建議”(平均值=3.67)言語行為,最后是“道歉”(平均值=3.38)言語行為;(2)從角色扮演的表現(xiàn)來看，學習者對修改語用不當?shù)难哉Z行為表現(xiàn)不同。具體說來,在請求言語行為上,所有的學習者(100％)都修改的合適,因為他們

4、都意識到根據(jù)不同的社會權利和社會距離在需要修改的地方選取恰當?shù)牟呗赃M行修改。5.56%的學習者和18.18%的學習者在拒絕言語行為和建議言語行為上修改的不合適因為他們面對等級體系時(P+，D+)時,意識不到到采用間接策略,盡管他們知道哪些地方需要修改。在道歉言語行為上,盡管95%的學習者能夠意識到面對尊敬體系(P-,D-)時表達“sorry”,并予以解釋,但是沒有一組人意識到承擔責任,這導致他們修改的不合適。通過角色扮演的整體表現(xiàn),我們