對外漢語中級聽力課堂任務(wù)的設(shè)計研究.pdf

1、本文選擇針對中級水平留學(xué)生的聽力課堂任務(wù)為切入點，從理論設(shè)計和應(yīng)用設(shè)計兩個角度對其進(jìn)行研究，探索了對外漢語聽力課堂教學(xué)改革的新途徑。 在確定任務(wù)設(shè)計的依據(jù)時，改變了以往單純從研究者角度尋找依據(jù)的方式，將中級學(xué)習(xí)者的聽力理解特點作為一種主要依據(jù)引入設(shè)計的研究，使本任務(wù)的設(shè)計更具有針對性。 本文的重點是從理論角度對任務(wù)的組成和實施進(jìn)行設(shè)計與研究。通過對聽力課堂任務(wù)的組成要素的研究，本文首次明確提出了對外漢語中級聽力課堂任務(wù)的

2、設(shè)計要求和方法，在語言任務(wù)的設(shè)計研究中具有開創(chuàng)性的意義。在研究中提出： ●任務(wù)的目標(biāo)要體現(xiàn)針對性，根據(jù)對中級學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)查，我們得出，中級聽力課堂任務(wù)的目標(biāo)有：擴展知識面、模擬現(xiàn)實交際、訓(xùn)練策略、促進(jìn)語言學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 ●任務(wù)的輸入要體現(xiàn)真實性。這種真實性主要通過對語料來源、輸入方式和輸入數(shù)量的設(shè)計來實現(xiàn)。 ●任務(wù)中的參與者要體現(xiàn)主動性。在任務(wù)中學(xué)生要加強對任務(wù)的控制和互相之間的合作，教師要發(fā)揮

3、任務(wù)設(shè)計者、輸入提供者、學(xué)生的協(xié)助者和活動的監(jiān)控者的作用。 ●任務(wù)的活動要體現(xiàn)實用性。主要從活動類型、活動方式和活動中的策略培訓(xùn)三方面進(jìn)行設(shè)計。體現(xiàn)在教材練習(xí)的相應(yīng)修改中，主要通過改變練習(xí)順序、改變練習(xí)要求和增加活動三種方法來增加課堂活動的實用性。 對任務(wù)實施的設(shè)計，主要從實施步驟、難易度調(diào)節(jié)和對任務(wù)的評價三方面進(jìn)行研究，它為聽力課堂教學(xué)模式的改革提供了一種全新的思路。在研究中提出： ▲任務(wù)步驟實施要程序化。對任

4、務(wù)實施步驟的確定要根據(jù)學(xué)習(xí)者聽力理解過程的特點。依據(jù)調(diào)查，認(rèn)為中級聽力課堂任務(wù)的準(zhǔn)備階段主要是明確任務(wù)中的注意重點；任務(wù)展開階段進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時也要訓(xùn)練用語言做事的能力；任務(wù)總結(jié)階段重在加強學(xué)生的自我總結(jié)和評估。 ▲任務(wù)實施中對難易度的調(diào)節(jié)要具有可控性。根據(jù)任務(wù)的組成要素可以從輸入、參與者、活動等多個角度進(jìn)行，其中輸入者的語速、語音狀態(tài)、輸入文本類型、學(xué)習(xí)者的背景知識、學(xué)習(xí)者在活動中的控制力以及活動對技能綜合性的要求等是中級聽