ARCS動機模式在大學英語課堂中的運用.pdf

1、在影響外語學習成敗的諸多因素中，學習動機作為一種情感因素早已引起人們的普遍關(guān)注。學習動機是外語學習成功與否的決定性因素。而教師在外語課堂教學中對學習動機的激發(fā)起著非常重要的作用，他們需要運用科學的方法，進行合適的教學設(shè)計來激發(fā)學生的學習動機。 ARCS(注意、相關(guān)性、自信心、滿意度)動機設(shè)計模式是一個能有效幫助教師提高和激發(fā)學生學習動機的系統(tǒng)方法。本研究的主要目的是通過將ARCS動機設(shè)計模式在大學英語課堂教學中的實施與運用來激發(fā)

2、非英語專業(yè)學生對英語的學習動機。本研究根據(jù)ARCS模式關(guān)于主要動機因素的分類，制定了以動機設(shè)計模式為主的教學設(shè)計方案，并在大學英語課堂中加以運用。 本研究是針對沈陽職業(yè)技術(shù)學院的三十二名大一學生和三十六名大二學生來實施的，并通過問卷調(diào)查，學生自我反思，課堂觀察以及訪談從中獲得定性和定量的數(shù)據(jù)。在課堂上教師運用凱勒的動機設(shè)計模式制定相關(guān)教學策略并對此加以應用。數(shù)據(jù)結(jié)果表明，通過在英語課堂上采用基于ARCS模式上設(shè)計的動機策略，樣本

3、的英語學習動機水平有了顯著提高，樣本對實驗中教師采用的動機策略持肯定態(tài)度，其英語學習動機需求也基本符合ARCS模式對動機因素的分類。實驗結(jié)果也同時表明： 1．在課堂教學中清楚的陳述每節(jié)課的目標，使用錄像短片和角色表演等方法提高了學生對英語課程的注意力。 2．將課堂教學與學生的已有經(jīng)驗和知識相結(jié)合，同時幫助學生了解英語在將來的學習與生活中的重要性促進了學生對英語學習的切身相關(guān)性的認識。 3．幫助學生建立對英語學習成