語塊教學對學生聽力理解影響的研究.pdf

1、本文主要研究語塊教學對學生聽力理解的影響。語塊具有整體存儲、記憶和提取的功能。語料庫語言學家和計算機學家已經證明，日常使用的大量的真實語言是具有固定和半固定結構的語塊。自Michael Lewis（1993）提出語塊中心教學理論以來，語塊在語言教學中的作用引起了廣泛關注。許多研究者對語塊在教學中的作用進行了大量研究，涉及到英語學習的各個方面，研究結果表明，語塊在英語教學中具有顯著的作用。但已有的研究對口語，寫作等方面的研究較多，對聽力方

2、面的研究相對較少。
　　本研究基于Lewis的語塊教學理論，通過對聽力理解過程進行分析，闡釋語塊教學對學生聽力理解成績的影響。本研究主要包含以下三個問題：語塊教學是否能提高學生聽力理解成績；對不同聽力程度的學生的影響是否相同；不同的聽力任務對不同聽力程度的學生的影響是否相同?；谝陨涎芯繂栴}，本研究主要選取了非英語專業(yè)的兩個自然班的141名學生參加本次實驗。實驗前，分別對兩個班進行聽力測試，測試結果表明兩個班的聽力理解成績沒有顯著

3、性差異。根據(jù)以上實驗結果，隨機指定一個班為實驗班，另一個班為控制班。在聽力課堂上，實驗班運用語塊教學法，控制班不采用語塊教學法。學期結束時，對兩個班又進行了一次聽力測試。對收集的數(shù)據(jù)進行分析，結果發(fā)現(xiàn)：實驗班聽力理解成績比控制班聽力理解成績要高；語塊教學對低分組學生有顯著影響，而對高分組學生影響不大；在填空題中，實驗班學生比控制班學生成績好。這些研究結果表明語塊教學可以提高學生的聽力理解能力。
　　本文最后提出教師應該講授語塊知識