建構(gòu)主義理論在大學(xué)英語口語教學(xué)中的運用.pdf

1、揚州大學(xué)碩士學(xué)位論文建構(gòu)主義理論在大學(xué)英語口語教學(xué)中的運用姓名：王娥申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師：張榮根20080601口語活動的主動性以及適切性提高較為顯著。2 ．與傳統(tǒng)的口語教學(xué)方法相比，基于建構(gòu)主義的口語教學(xué)能夠更有效地提高學(xué)生語言運用的準(zhǔn)確性和詞匯語法的多樣性以及參與口語活動的靈活性和適切性。3 ．導(dǎo)致以上這些情形的因素學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的提高，以及學(xué)生參與各項口語活動主動性的增強。在建構(gòu)主義課堂教學(xué)模式

2、下，教師確立教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；組織協(xié)作學(xué)習(xí)；提供各種學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)習(xí)者主動探索并完成意義建構(gòu)，以達到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本研究的結(jié)果對大學(xué)英語口語教學(xué)有以下三點啟示：1 ．教師應(yīng)該很好地把握自身角色的轉(zhuǎn)變。在口語教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造真實的口語情境，創(chuàng)造大量協(xié)作學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中主動建構(gòu)知識。提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己糾正片面的錯誤認識。2 ．學(xué)習(xí)動機是制約口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。課堂教

3、學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造大量語言交際和成果展示的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。3 學(xué)生口語能力的提高不僅與口語訓(xùn)練有關(guān)，而且與語言信息輸入密切相關(guān)。教師應(yīng)幫助、鼓勵、督促學(xué)生平時加強語言輸入，積累語言知識，打好扎實的語言功底，從而提高口頭表達能力。4 ．外語教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生交流，對學(xué)生的進步給與及時、肯定的反饋，使學(xué)生擁有成就感，并且提供建設(shè)性的，可行性的建議來幫助學(xué)生提高口語能力，從而增強他們口語學(xué)習(xí)的信心和熱情。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主