非英語(yǔ)專業(yè)本科外籍教師英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀研究——以大連市三所高校為例.pdf

1、英語(yǔ)是世界上的通用語(yǔ)言，適用范圍非常廣泛，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)要向與世界接軌，英語(yǔ)是必不可少的橋梁。在這種形勢(shì)下，如何與時(shí)俱進(jìn)、深入改革非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，如何保證并逐步提高大學(xué)生英語(yǔ)水平，以便適應(yīng)我國(guó)在二十一世紀(jì)對(duì)高層次人才培養(yǎng)的需要，滿足大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求，是一個(gè)亟待研究和解決的問題。英語(yǔ)母語(yǔ)的外籍教師能用其母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)、不同的思維方式、獨(dú)特的教學(xué)方法等，幫助學(xué)生克服起中式思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與開口說英語(yǔ)的熱情，對(duì)提高大學(xué)生英語(yǔ)

2、水平是有一定作用的。但是，在高校外語(yǔ)教學(xué)中引入外籍教師就像是一把雙刃劍。合理利用則有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力與交際能力的培養(yǎng)與提高;反之，則既會(huì)影響學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)又造成教學(xué)經(jīng)費(fèi)上的浪費(fèi)。因此，本文由此出發(fā)，探究外籍教師本科生英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何。
　　本文選取大連市的三所高校的300名6個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)并且大學(xué)英語(yǔ)都由外籍教師授課的大學(xué)生及三位在中國(guó)高校從事教學(xué)工作超過一年的外籍教師為調(diào)查對(duì)象，從外籍教師的基本信息、課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

3、、課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的使用、課程實(shí)施的過程與效果、教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)七個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查并隨機(jī)訪談，并針對(duì)學(xué)生問卷與訪談中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)3位外籍教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。
　　調(diào)查結(jié)果顯示，第一印象良好容易被學(xué)生接受、充分照顧到學(xué)生的自尊心自信心、課堂氛圍輕松活潑及重視學(xué)生平日課堂表現(xiàn)是外籍教師教授非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)課的優(yōu)勢(shì)所在，這是值得外籍教師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的，也是值得中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)的。外籍教師課堂上主要存在

4、四大問題:外籍教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平了解欠缺、外籍教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定模糊不清、外籍教師教學(xué)內(nèi)容的選擇不當(dāng)、外籍教師課堂師生缺乏有效互動(dòng)。問題不單單是由外籍教師造成的，要想提高大學(xué)外籍教師英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)校、外籍教師、學(xué)生都努力做好自身，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件，同時(shí)三方面要加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合。結(jié)合人本主義理論、二語(yǔ)習(xí)得理論和成人教育理論本文給出了五條建議，即尊重本科階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容;建立外籍教師入職考評(píng)制度，嚴(yán)格外籍教師選