中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)單元音發(fā)展模式研究.pdf

1、語(yǔ)音是語(yǔ)言的基本物質(zhì)外殼和表達(dá)手段，是語(yǔ)言信息準(zhǔn)確傳達(dá)的重要媒介。由于英漢兩種語(yǔ)言屬于不同的語(yǔ)系，二者在語(yǔ)音系統(tǒng)方面存在較大差異，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在習(xí)得英語(yǔ)元音時(shí)存在困難。單元音是元音系統(tǒng)主要組成部分，又是雙元音的發(fā)音基礎(chǔ)，因此對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)單元音的習(xí)得情況進(jìn)行調(diào)查研究具有重要意義。
　　 英語(yǔ)單元音的習(xí)得情況和各階段單元音發(fā)展進(jìn)程是本文的研究重點(diǎn)。本文以對(duì)比分析假說(shuō)、標(biāo)記性區(qū)分假說(shuō)、遷移理論、語(yǔ)音學(xué)習(xí)模型理論作為理論基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)

2、了全部12個(gè)英語(yǔ)單元音的錄音材料選取50名學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間不等學(xué)習(xí)者作為研究對(duì)象，通過(guò)與被試進(jìn)行訪談和對(duì)錄音材料進(jìn)行聽(tīng)音辨音相結(jié)合的方法調(diào)查了學(xué)習(xí)者英語(yǔ)單元音的習(xí)得情況和單元音的發(fā)展模式。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用Excel和SPSS軟件進(jìn)行整理、計(jì)算和分析，并結(jié)合相應(yīng)理論對(duì)單元音的發(fā)展模式進(jìn)行了探討。
　　 研究結(jié)果表明，我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)單元音習(xí)得的發(fā)展模式呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：
　　 首先，中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)中元音習(xí)得好于前元音，前元音習(xí)得好于

3、后元音；
　　 其次，英語(yǔ)單元音習(xí)得呈現(xiàn)出一定順序。習(xí)得順序?yàn)?()：/、/a：/、/u：/>/()/>/()：/、/e/、/()/>/()>/I/。而/()/、/()/和/()/沒(méi)有被習(xí)得；
　　 再次，英語(yǔ)單元音的習(xí)得呈現(xiàn)出兩種發(fā)展軌跡：直線和折線發(fā)展。/I/、/()：/和/D/的發(fā)展軌跡為直線，即隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，準(zhǔn)確度不斷提高；而/i：/、/e/、/()/、/()：/、/()/、/()/、/()：/、/()/和

4、/u：/的發(fā)展軌跡為折線，即隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，單元音的準(zhǔn)確度呈現(xiàn)出“發(fā)展—后退—再發(fā)展”的變化過(guò)程?！昂笸恕彪A段是習(xí)得過(guò)程中的必要階段。
　　 本文的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。各級(jí)學(xué)校的英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)音習(xí)得的特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)方法開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)。在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，建議教師加強(qiáng)發(fā)音準(zhǔn)確度較差的單元音的教學(xué)，提高學(xué)生單元音整體的發(fā)音準(zhǔn)確率。由于受部分單元音折線發(fā)展的制約，教師應(yīng)該允許學(xué)習(xí)者語(yǔ)音錯(cuò)誤的