一項(xiàng)關(guān)于元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略與詞匯學(xué)習(xí)關(guān)系的實(shí)證研究.pdf

1、元認(rèn)知的概念是美國(guó)心理學(xué)家佛拉威爾(Flavell)于1976年在元記憶的基礎(chǔ)上提出來(lái)的,其定義是“關(guān)于認(rèn)知的客體的知識(shí)或認(rèn)知。也就是說(shuō),關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知。”詞匯是-種重要的外語(yǔ)基本技能,因此,如何提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)詞匯水平和詞匯成績(jī)一直是研究者和英語(yǔ)教師關(guān)注的話題。大量研究表明元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的選擇和使用與詞匯學(xué)習(xí)成績(jī)顯著相關(guān),它是學(xué)生成績(jī)的良好預(yù)測(cè)器。但是很少有人對(duì)詞匯學(xué)習(xí)中元認(rèn)知策略與詞匯學(xué)習(xí)的效果關(guān)系進(jìn)行探討,培訓(xùn)則更少見(jiàn)。 本

2、研究正是試圖討論元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果的影響。本研究以外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院?？贫昙?jí)兩個(gè)自然班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,一為實(shí)驗(yàn)班,一為控制班。通過(guò)詞匯元認(rèn)知的問(wèn)卷和兩套標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)水平測(cè)試試卷等研究工具,試圖弄清學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略及它與學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果的關(guān)系,這對(duì)于解決當(dāng)前我國(guó)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有重要意義。 研究發(fā)現(xiàn)： (1)?？粕脑J(rèn)知詞匯學(xué)習(xí)策略使用水平和詞匯水平較低,尤其是評(píng)價(jià)策略的使用最低。 (2)

3、不同性別的?？粕谠J(rèn)知詞匯學(xué)習(xí)策略使用水平和詞匯水平上沒(méi)有顯著差別。 (3)不同英語(yǔ)詞匯水平層次的學(xué)生在元認(rèn)知詞匯學(xué)習(xí)策略使用方面沒(méi)有顯著的數(shù)據(jù)差異。 (4)元認(rèn)知詞匯學(xué)習(xí)策略和詞匯成績(jī)顯著相關(guān),特別是計(jì)劃策略與監(jiān)控策略與詞匯成績(jī)顯著相關(guān)。 (5)元認(rèn)知詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)有一定效果。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)班元認(rèn)知詞匯學(xué)習(xí)策略使用水平和詞匯水平明顯高于未經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的控制班。此外,配對(duì)樣本T檢驗(yàn)分析結(jié)果表明培訓(xùn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生元認(rèn)

4、知詞匯學(xué)習(xí)策略使用水平和詞匯水平明顯高于培訓(xùn)前學(xué)生元認(rèn)知詞匯學(xué)習(xí)策略使用水平和詞匯水平。 (6)不同英語(yǔ)詞匯水平層次的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后元認(rèn)知詞匯學(xué)習(xí)策略使用水平和詞匯水平也有了顯著提高,實(shí)驗(yàn)班的效果更加明顯。此外,實(shí)驗(yàn)班高分組與中間組學(xué)生元認(rèn)知詞匯學(xué)習(xí)策略使用水平和詞匯水平提高程度均明顯高于低分組學(xué)生。 本研究對(duì)增強(qiáng)?？粕脑J(rèn)知詞匯學(xué)習(xí)策略使用水平和提高詞匯水平有一定意義。它豐富了對(duì)元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)關(guān)系的研究,