文本強化對中國非英語專業(yè)學生英語虛擬條件句固化的影響.pdf

1、語法習得一直都是中國英語學習者的薄弱環(huán)節(jié)。其中，虛擬條件句的習得更是英語學習和各類型英語考試中的難點和重點。在國內,對于輸入強化用于語言形式的研究較少，有關文本強化對中國學生英語虛擬條件句影響的研究更少。因此，本研究以Schmidt的Noticing Hypothesis為理論依據，以文本強化為輔助教學手段，對中國非英語專業(yè)大學生英語虛擬條件句的運用情況進行調查。鑒于此，本文提出了兩個研究問題：非英語專業(yè)學生在運用虛擬條件句過程中存在哪

2、些固化錯誤；文本強化對非英語專業(yè)學生英語虛擬條件句中存在的固化錯誤有無影響?
　　本文介紹了文章的寫作背景、目的及意義。論述了國內外有關虛擬條件句與文本強化的主要研究。第三部分是文章的理論基礎，介紹了錯誤分析理論與注意假說。為了調查受試對虛擬條件句的掌握情況，所有受試都必須完成一份翻譯測驗卷。隨后，對學生在虛擬條件句中的出錯情況進行統(tǒng)計與歸納。其次，將60名受試隨機分為五組，四個實驗組和一個控制組，實驗組分別為：粗體強化組、大寫強

3、化組、斜體強化組以及下劃線標注的強化組，控制組未對閱讀材料中的目的語做任何形式的強化。目的是為了調查不同形式的輸入強化對改善英語虛擬條件句中存在的固化錯誤有無影響。實驗的測試內容為2篇閱讀理解，實驗后進行即時后測，后測內容為虛擬條件句的判斷與改錯。通過對所收集的數據進行分析統(tǒng)計，得出以下結論：⑴總體來講，中國學生對英語虛擬條件句的掌握情況較差。在運用與現在事實相反的虛擬條件句中，40.05％的學生會將系動詞were誤用為am，is，wa

4、s;37.87%的學生在運用與過去事實相反的虛擬條件句中，常常將虛擬式的had+過去分詞形式錯用為該動詞的過去式。學生對目的語的不完全掌握以及語內干擾是造成虛擬式誤用的主要原因；⑵四種不同形式的文本強化都會吸引中國大學生對虛擬條件句的注意，而僅有下劃線、粗體及大寫強化后的目標語對英語虛擬條件句的使用產生影響。其中，下劃線強化組能更有效地改善中國學生英語虛擬條件句中的固化錯誤，大寫強化組與粗體強化組次之；然而，并沒有數據能夠證明斜體強化組