師范院校職前英語教師教學實踐能力的調查研究.pdf

1、對職前英語教師進行教學實踐能力的訓練和提高是師范院校所要完成的最重要的教學任務，所培養(yǎng)出的準教師在該項能力水平的高低是衡量其教育教學質量優(yōu)劣的標準之一?；A教育課程改革期間，全國高等師范院校都在積極地進行著師范生培養(yǎng)改革。然而，經(jīng)過這一系列的改革之后，師范院校培養(yǎng)出來的職前英語教師的教學實踐能力的現(xiàn)狀究竟如何，還有待更深入的研究。
　　本研究以教師專業(yè)發(fā)展理論及中小學教師標準和基礎教育課程改革為研究的理論與實踐指導，對目前師范院校

2、職前英語教師的教學實踐能力進行了調查。采用了問卷調查法、課堂觀察法,訪談法和教學設計案例分析，分析了職前英語教師在教學設計（確定教學目標，學情分析，選擇教學內容，設計教學活動）、課堂教學（實現(xiàn)教學目標，呈現(xiàn)教學內容，實施教學過程，教學基本技能）以及教學反思（教學反思認知，教學反思內容，教學反思維度，教學反思方法）各方面的情況，從而得出職前英語教師在教學實踐能力中所存在的問題。筆者以陜西省5所師范學院（渭南師范學院，咸陽師范學院，寶雞文理

3、學院，榆林學院，商洛學院）的534名英語專業(yè)的師范生作為研究對象并對5名實習帶隊教師，5名實習指導教師和10名英語專業(yè)的師范生進行了訪談，本研究從以下3個方面進行調查研究：
　　1.師范院校職前英語教師的教學設計能力現(xiàn)狀如何；
　　2.師范院校職前英語教師的課堂教學能力現(xiàn)狀如何；
　　3.師范院校職前英語教師的教學反思能力現(xiàn)狀如何；
　　通過Excell2007和SPSS21.0對問卷調查，課堂觀察記錄，訪談和教

4、學設計案例分析所得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)職前英語教師教學實踐能力具有教學設計規(guī)范，態(tài)度積極認真等突出優(yōu)點，但還是存在以下問題：(1)職前英語教師無法準確地分析學生的非智力因素，認知特點和知識基礎；教學活動的設計沒有完全地依據(jù)學生的認知特點，思維發(fā)展和實際的學習情況并且教學活動缺乏多樣性和有效的指導；教學設計案例中的組織教學和教學活動的設置不完善。(2)職前英語教師的課堂調控與駕馭能力不足；教學方式缺乏創(chuàng)新；教學內容的呈現(xiàn)缺乏靈活性；教學

5、過程中缺乏對學生進行學習方法的指導。(3)職前英語教師對教學實踐缺乏有效的反思，不注重從教學活動的細節(jié)入手，從學生的課堂反應、接受效果中來反思教學實踐的得失；教學反思缺乏理性的思考，很少從諸多教學細節(jié)中展開深層次的理性思考，并使感性認識上升為理性認識。
　　依據(jù)以上調查結果的分析，本研究提出了相應的建議希望對提高職前英語教師的教學實踐能力起到一定的指導作用：1.更新教育觀念2.改革教學方法3.增加教學實踐課程種類4.注重教學實踐的