英語專業(yè)學生口語策略、學習風格與成績相關(guān)性研究.pdf

1、近二三十年來，學習策略、學習風格等學習者個體差異的重要因素，受到了外語教學和研究者的極大關(guān)注，然而兩個因素結(jié)合口語學習的研究堪稱甚少。 本研究在Ellis(1994)的學習者個體差異與學習策略的相互關(guān)系模式的基礎(chǔ)上，提出了旨在調(diào)查口語學習策略，學習風格以及口語學習成績?nèi)哧P(guān)系的理論框架。通過口語學習策略與學習風格問卷和口語測試對英語專業(yè)二年級學生進行實證調(diào)查。分析結(jié)果表明：(1)口語學習策略使用總體處于中等水平，在口語學習時最常

2、使用的是交際策略，而最不常使用的是認知策略。(2)學習風格的傾向顯現(xiàn)多樣性，最傾向體驗與動覺學習，最不傾向視覺學習。(3)除了獨立型學習風格與口語學習策略的相關(guān)性不顯著外，口語學習策略的使用與學習風格的傾向密切相關(guān)。不同學習風格的學習者選擇不同的口語學習策略。(4)口語學習策略中元認知策略、認知策略與交際策略的使用對口語學習成績有顯著的影響，口語成績高的學習者比口語成績低的學習者更多的使用元認知與認知策略。認知策略對口語學習成績有一定預