基于語料庫與非基于語料庫的英語介詞教學的對比研究.pdf

1、英語介詞雖然數(shù)量有限，但語義復雜，用法繁瑣，使用頻率高。其多變的用法及強大的語法功能，給英語介詞的教學和學習帶來很多的困難。介詞的學習主要難在介詞的意義、介詞搭配和介詞詞組。傳統(tǒng)的介詞教學即把介詞的意思分別列出，并一一舉例加于說明，加重了學生的記憶負擔，使學生死記硬背，很難靈活掌握介詞的用法。認知語言學家雖然能系統(tǒng)的講解某些介詞的含義，但是其理論很難運用到教學實踐上，而且其研究只局限在一部分時空介詞上。結(jié)構(gòu)和功能語言學家只是將介詞的意義

2、集中在中心義項上，介詞的復雜性則被忽略。因此，有必要在英語介詞的教學領域?qū)で笮碌耐緩健?br>　　 基于上述背景，把語料庫運用到英語介詞的教學并與非基于語料庫英語介詞的教學進行對比研究將會是一次創(chuàng)新的嘗試。
　　 本論文旨在通過對基于語料庫與非基于語料庫，這兩種英語介詞教學方法的對比研究束來探討哪一種方法更有利于英語介詞的教學，并將其運用于今后的英語介詞教學活動中。
　　 本論文在總結(jié)前人對語料庫以及非基于語料庫的英語

3、介詞教學(即傳統(tǒng)教學、認知教學、結(jié)構(gòu)和功能教學)的基礎上，進行了文獻綜述分析，并在此基礎上提出了數(shù)據(jù)驅(qū)動式學習。通過理論分析，得出了基于語料庫英語介詞教學的可能性和可行性的結(jié)論，從而為基于語料庫英語介詞教學提供了理論依據(jù)。本論文運用了理論與實踐，定量與定性相結(jié)合的方法，對基于語料庫和非基于語料庫的英語介詞的教學方法進行對比研究。實證研究的方法是本論文的核心，通過實驗，問卷調(diào)查，訪談的三種形式的實證研究來收集數(shù)據(jù)，并運用SPSS13.0軟