A Study of Constructivist Learning of Oral English in CALL Application.pdf

1、隨著國際交往的日益密切，中國對英語尤其是英語口語的要求不斷提高，然而，在中國這樣一個缺少目的語環(huán)境的國家，如何培養(yǎng)英語學習者的口語能力的問題尚未得到有效的解決?？谡Z教學成為英語教學界亟待改進的方面。盡管認知心理學在上世紀八十年代就己逐漸取代行為主義心理學而在教學理論中占據(jù)了統(tǒng)治地位，但由于社會上還缺乏實現(xiàn)建構主義(認知學習理論的一個分支)學習環(huán)境的理想條件，因此建構主義在很長一段時間內(nèi)并未產(chǎn)生明顯的影響。直到九十年代，隨著現(xiàn)代化技術的飛

2、速發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡技術為建構主義學習環(huán)境提供了理想的認知工具和獲取信息的媒介：建構主義理論則為實現(xiàn)在多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境中以學生為中心的教學模式提供了理論基礎。基于此，作者選擇了從建構主義視角，借助計算機輔助語言學習(CALL)手段來探究英語口語教學這一課題。 本文在論述了建構主義與計算機輔助語言學習(CALL)相關理論的基礎上，對建構主義理論指導下的教學模式和教學設計原則進行了詳細闡述，為了驗證在多媒體和網(wǎng)絡這些計算機輔助教學條

3、件下，該理論對英語口語教學的影響，作者進行了一項實證研究。將非英語專業(yè)大學一年級學生分兩組(實驗組和控制組)進行教學實驗，對兩組學生分別運用傳統(tǒng)教學法和建構式教學法，對口語成績進行獨立樣本T檢驗，來對比教學效果的差異。檢驗結果顯示：與傳統(tǒng)教學法相對比，建構式教學法能有效地提高學生口語總成績。另外，為了解學生對于當前口語學習的態(tài)度，本文對兩組學生進行了問卷調(diào)查，結果顯示：實驗組的學生對于口語學習的興趣及積極性普遍高于控制組。根據(jù)以上結果，