Vocabulary Learning Strategies Employed by Learnners of Non-English Marjor.pdf

1、本篇論文報(bào)告了對(duì)二年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所做的一次定量實(shí)證研究，其目的是調(diào)查國(guó)內(nèi)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的使用情況，以及詞匯學(xué)習(xí)策略對(duì)詞匯量和總的英語(yǔ)能力的重要意義。一份詞匯學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷發(fā)放給40名學(xué)生，用來(lái)收集學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略使用的數(shù)據(jù)，詞匯測(cè)試成績(jī)和語(yǔ)能成績(jī)來(lái)自一份附在問(wèn)卷里的詞匯測(cè)試卷以及一次期中考試和一次期末考試成績(jī)的平均分，詞匯考卷的單詞經(jīng)過(guò)隨機(jī)抽樣獲取，然后借助于社科統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，主要統(tǒng)計(jì)步驟是：1）獲取學(xué)生使

2、用總體學(xué)習(xí)策略的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，來(lái)揭示學(xué)生對(duì)各種詞匯學(xué)習(xí)策略的看法以及總體使用情況；2）使用了相關(guān)分析揭示詞匯學(xué)習(xí)策略與詞匯成績(jī)和英語(yǔ)總成績(jī)的關(guān)系；3）使用了多元回歸方程來(lái)計(jì)算哪些策略對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)最有預(yù)測(cè)性；4）最后，進(jìn)行t-檢驗(yàn)來(lái)探測(cè)好學(xué)生與差學(xué)生之間策略使用上的顯著差異。 通過(guò)統(tǒng)計(jì)上的分析，得出了以下結(jié)論：1）學(xué)生普遍地認(rèn)為詞匯應(yīng)該在使用中和上下文中去學(xué)習(xí)，而機(jī)械記憶策略并不是最好的策略；2）雖然他們認(rèn)為不應(yīng)該死記硬背，但他們

3、仍普遍使用這一方法；3）大部分元認(rèn)知策略顯示出與詞匯成績(jī)以及總成績(jī)很強(qiáng)的正相關(guān)，高于認(rèn)知策略；4）認(rèn)為詞匯應(yīng)從上下文中習(xí)得以及自我監(jiān)控策略被檢測(cè)出對(duì)詞匯學(xué)習(xí)最有預(yù)測(cè)力；5）總體說(shuō)來(lái)，成功的學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中更廣泛地使用各種策略。因此，本文作者認(rèn)為對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略的看法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯極為重要，同時(shí)學(xué)生應(yīng)努力在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中使用各種各樣適應(yīng)自己的策略，最后一點(diǎn)，即：使用成功的策略會(huì)導(dǎo)致好的學(xué)習(xí)效果，一旦好的學(xué)習(xí)策略得到證實(shí)，可作為學(xué)生的借