基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職高專《兒童護理》課程的教學設計及應用.pdf

1、目的:在高職高?！秲和o理》教學中，通過確定職業(yè)能力培養(yǎng)的教學目標，選取工作過程為導向的教學內容，創(chuàng)設真實與模擬相結合的教學環(huán)境，進行基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學設計，并通過實施教學設計，以比較基于職業(yè)能力培養(yǎng)教學設計下的教學模式和傳統(tǒng)教學模式的教學效果，研究運用基于職業(yè)能力培養(yǎng)教學設計的教學模式對大專護理學生評判性思維情感傾向能力、職業(yè)能力的影響，驗證基于職業(yè)能力培養(yǎng)教學設計的有效性。
　　方法:采用方便抽樣抽取某醫(yī)藥高等?？茖W校20

2、11級護理6，9班學生，其中實驗組護理9班49人，對照組護理6班49人。實驗組采用基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學設計的教學模式實施教學。對照組兒童護理理論課是運用傳統(tǒng)課堂傳授法，結合課堂上的提問和課后布置作業(yè)的形式幫助學生鞏固知識;操作課則采用教師演示，學生練習，教師指導的方式開展教學。實驗后，用評判性思維情感傾向問卷(CTDI-CV)、自制職業(yè)能力問卷對兩組護生進行問卷調查，并對兩組學生進行《兒童護理》理論考試和綜合技能考核。比較兩組護生的職

3、業(yè)能力、評判性思維情感傾向能力得分情況，比較實驗后兩組護生理論考試成績和綜合技能考核成績。統(tǒng)計數(shù)據(jù)采用SPSS FOR WINDOWS18.0軟件進行相應的統(tǒng)計、分析。
　　結果:1.基線數(shù)據(jù)顯示兩組學生在性別比例、生源所在地、上學期平均成績和年齡上均無顯著性差異(p＞0.05)。
　　2.實驗組學生評判性思維情感傾向能力總分以及在尋找真相、分析能力、系統(tǒng)化能力、認知成熟度和求知欲上的得分高于對照組學生，且差異顯著;

4、　　3.實驗組獲得的職業(yè)能力分值高于對照組;
　　4.實驗組學生理論成績高于對照組，差異顯著(p＜0.05)。
　　5.實驗組學生綜合技能操作考試成績高于對照組，差異顯著(p＜0.05)。
　　結論:1.相對于傳統(tǒng)教學模式，基于職業(yè)能力培養(yǎng)教學設計在《兒童護理》教學中的應用，有助于提高學生的職業(yè)能力。
　　2.有利于提升護生評判性思維情感傾向能力。
　　3.有利于提高學生的理論知識水平、綜合操作技能水平。<