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文檔簡介
1、目的:在高職高?!秲和o理》教學中,通過確定職業(yè)能力培養(yǎng)的教學目標,選取工作過程為導向的教學內容,創(chuàng)設真實與模擬相結合的教學環(huán)境,進行基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學設計,并通過實施教學設計,以比較基于職業(yè)能力培養(yǎng)教學設計下的教學模式和傳統(tǒng)教學模式的教學效果,研究運用基于職業(yè)能力培養(yǎng)教學設計的教學模式對大專護理學生評判性思維情感傾向能力、職業(yè)能力的影響,驗證基于職業(yè)能力培養(yǎng)教學設計的有效性。
方法:采用方便抽樣抽取某醫(yī)藥高等??茖W校20
2、11級護理6,9班學生,其中實驗組護理9班49人,對照組護理6班49人。實驗組采用基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學設計的教學模式實施教學。對照組兒童護理理論課是運用傳統(tǒng)課堂傳授法,結合課堂上的提問和課后布置作業(yè)的形式幫助學生鞏固知識;操作課則采用教師演示,學生練習,教師指導的方式開展教學。實驗后,用評判性思維情感傾向問卷(CTDI-CV)、自制職業(yè)能力問卷對兩組護生進行問卷調查,并對兩組學生進行《兒童護理》理論考試和綜合技能考核。比較兩組護生的職
3、業(yè)能力、評判性思維情感傾向能力得分情況,比較實驗后兩組護生理論考試成績和綜合技能考核成績。統(tǒng)計數(shù)據(jù)采用SPSS FOR WINDOWS18.0軟件進行相應的統(tǒng)計、分析。
結果:1.基線數(shù)據(jù)顯示兩組學生在性別比例、生源所在地、上學期平均成績和年齡上均無顯著性差異(p>0.05)。
2.實驗組學生評判性思維情感傾向能力總分以及在尋找真相、分析能力、系統(tǒng)化能力、認知成熟度和求知欲上的得分高于對照組學生,且差異顯著;
4、 3.實驗組獲得的職業(yè)能力分值高于對照組;
4.實驗組學生理論成績高于對照組,差異顯著(p<0.05)。
5.實驗組學生綜合技能操作考試成績高于對照組,差異顯著(p<0.05)。
結論:1.相對于傳統(tǒng)教學模式,基于職業(yè)能力培養(yǎng)教學設計在《兒童護理》教學中的應用,有助于提高學生的職業(yè)能力。
2.有利于提升護生評判性思維情感傾向能力。
3.有利于提高學生的理論知識水平、綜合操作技能水平。<
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