網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生自我效能感對學(xué)習(xí)績效的影響研究.pdf

1、隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為重要的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境作為一種新的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)活動發(fā)生了較大的變化，即逐步由教師主導(dǎo)為主向?qū)W生自學(xué)為主轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)者個(gè)體的內(nèi)部因素對能否取得好的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。同時(shí)，知識的更新周期大大縮短，增長速度大大提高，學(xué)習(xí)績效成為考察學(xué)習(xí)成果的關(guān)注點(diǎn)。面對新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，如何從學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部因素出發(fā)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效是教育者密切關(guān)注的問題。
　　本文首先運(yùn)用文獻(xiàn)分析法對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、

2、自我效能感、學(xué)習(xí)績效的涵義以及相關(guān)研究進(jìn)行闡述，了解本課題的研究現(xiàn)狀及必要性，然后根據(jù)本課題的研究需要，借鑒了相關(guān)的量表，對調(diào)查對象進(jìn)行了問卷調(diào)查。分層隨機(jī)選取了南京郵電大學(xué)本科一、二、三、四年級的理工科和文科男女大學(xué)生，共計(jì)353名有效被試為對象進(jìn)行研究，探討了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，大學(xué)生自我效能感對學(xué)習(xí)績效的影響，得出了結(jié)論：（1）通過T檢驗(yàn)和方差分析驗(yàn)證了在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，大學(xué)生的自我效能感在性別、年級、計(jì)算機(jī)操作水平上存在顯著差異，而

3、在專業(yè)上并不存在差異；（2）通過相關(guān)性分析證明了在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，大學(xué)生的自我效能感與學(xué)習(xí)績效存在相關(guān)性，且是正相關(guān)。同時(shí)，針對統(tǒng)計(jì)分析所得出的結(jié)論，提出了在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，以大學(xué)生自我效能感為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)績效的幾點(diǎn)建議和對策：（1）加強(qiáng)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)操作技能的培養(yǎng)；（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)資源的有效選擇與組織策略；（3）增強(qiáng)師生間的互動，給予及時(shí)、積極的反饋；（4）學(xué)習(xí)者設(shè)置自身合理的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容；（5）根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況選擇