關(guān)于西安高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在中-外籍教師口語(yǔ)課堂中沉默現(xiàn)象的對(duì)比研究.pdf

1、作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我們都知道練習(xí)口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過(guò)程。然而，在中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，尤其是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中，我們?cè)诮淌依锟梢院苋菀渍业匠聊F(xiàn)象。沉默可能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定負(fù)面影響。因?yàn)槌聊瑫?huì)導(dǎo)致沉悶的課堂氣氛，阻礙英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)效率。所以，深入探索高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)課堂中的消極沉默，幫助教師更有效地教學(xué)和學(xué)生更出色地學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有重要意義。
　　本研究旨在了解大學(xué)教師和學(xué)生如何理解負(fù)面性沉默，探討英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中

2、沉默的成因，同時(shí)提出一些可能的解決方案。根據(jù)這些研究目的，作者提出了三個(gè)有待回答的研究問(wèn)題：一、學(xué)生和教師如何理解英語(yǔ)口語(yǔ)課上的沉默現(xiàn)象的？二、影響形成課堂沉默的因素有哪些？三、有什么方法可以用來(lái)打破課堂沉默？
　　本研究的研究對(duì)象為西安6所高校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行。從12個(gè)班300多名學(xué)生和他們的英語(yǔ)口語(yǔ)教師。該研究耗時(shí)2周。此外，本研究還采用了四種研究方法：課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查、錄音和訪談。從上面提到的方法中收集的數(shù)據(jù)用于定性和

3、定量的研究。
　　通過(guò)對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)的整理和分析，可以歸納出導(dǎo)致口語(yǔ)課堂沉默的因素主要分為三個(gè)方面：學(xué)生,如學(xué)生如何對(duì)待老師的課堂權(quán)威；教師，如中外老師面對(duì)課堂沉默時(shí)會(huì)有不同的反應(yīng)；當(dāng)?shù)氐挠⒄Z(yǔ)教育系統(tǒng)，如學(xué)校課堂中的應(yīng)試教育方法。針對(duì)這些原因，研究者提出了一些切實(shí)可行的解決方案，需要通過(guò)學(xué)生、教師，與學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃块T的共同努力來(lái)達(dá)到目標(biāo)，如中國(guó)口語(yǔ)老師應(yīng)該改善他們的教學(xué)方法，學(xué)生們應(yīng)該養(yǎng)成良好的自信心，同時(shí)大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)該更加重