地方本科院校英語專業(yè)學生跨文化語用失誤的一項調查.pdf

1、語用失誤是語言學研究的一個重要課題。英語專業(yè)教師的職責是培養(yǎng)學生的跨文化語用能力，并將其作為英語專業(yè)教學的目標之一。但是，在跨文化交際中，英語專業(yè)的學生們?nèi)源嬖谥@樣、那樣的語用失誤，其語用能力并未隨著詞匯和語法知識的增長而提高。 1983年，JennyThomas首先提出了語用失誤的概念，并將語用失誤分為語用語言失誤和社會語用失誤兩種。語用失誤是指說話不合時宜、說話方式不妥、或者表達不合習慣而導致交際不能取得預期效果的失誤。其

2、危害性在于會引起操本族語者與外語學習者之間的誤會，從而導致交際失敗。 近年來，國內(nèi)外學者對于語用失誤的概念、原因和對策等進行了諸多的研究，也取得了豐碩成果，然而這些成就的取得主要體現(xiàn)在重點院校的科研中。而廣大地方院校由于教師水平，學生素質，以及教學和科研設施等諸多原因而與重點院校存在很大差距。但是這些地方院校又擔負著為國家、特別是為地方培養(yǎng)合格外語人才的重任，因此我們有必要關注、研究地方本科院校英語專業(yè)學生的跨文化語用能力，探討

3、避免跨文化交際中的語用失誤的方法，以促進地方院校教學水平的整體提升。 基于這一目的，作者在山東省的三所新上本科的地方院校：濟寧學院，濰坊學院和菏澤學院進行了一個關于跨文化交際中的語用失誤的測試，并開展了一個小范圍的教師和學生的訪談。測試卷分兩個部分，共40個問題。作者隨機選擇了大一，大三共194名英語專業(yè)的學生進行了測試。其中有效測試卷共182份。測試卷用以分析英語專業(yè)學生語用失誤的現(xiàn)狀，而作者希望通過訪談獲得更多有價值的信息。

4、 作者在調查之前提出了3個研究問題：(1)英語專業(yè)學生跨文化語用能力的現(xiàn)狀如何?(2)學生的語用能力是否與語言能力有關?(3)英語專業(yè)的學生在跨文化交際中容易出現(xiàn)哪些方面的語用失誤? 立足于對測試結果的研究分析，比較英語專業(yè)大一和大三學生的語用能力，作者得出了以下結論：(1)學生的跨文化語用能力整體上是不能令人滿意的；(2)學生的語用能力并未隨著語言能力的增長而增長，而他們的語言能力和語用能力并無直接的關系；(3)在跨文

5、化交際中，學生在言語行為和非言語行為方面容易出現(xiàn)12種語用失誤。盡管意識到了語用能力的重要性，學生語用知識的獲得既不系統(tǒng)，也不充分，因此，還需要教師和學生的加倍努力。 基于這些結論，作者就如何幫助英語專業(yè)學生提高其語用能力從五個方面給出了建議：文化教學大綱的制訂；文化課程的開設；講授內(nèi)容的豐富；教學的方法和策略以及跨文化語用的測試等。 總之，本研究在前人相關研究的基礎上取長補短，以跨文化交際理論和語用失誤理論為理論基礎，