任務(wù)前準備對大學(xué)英語寫作的影響.pdf

1、在外語教學(xué)大綱中，寫作已成為至關(guān)重要的一個教學(xué)內(nèi)容。學(xué)者對寫作教學(xué)的探討也在不斷進行中。隨著語言學(xué)習(xí)與語言教學(xué)理論的不斷發(fā)展，不同類型的寫作教學(xué)方法也紛紛出臺并走進課堂。自二十世紀初期以來，影響中國大學(xué)英語寫作教學(xué)比較深的是“結(jié)果教學(xué)法”和“過程教學(xué)法”。可是隨著國外語言學(xué)、心理語言學(xué)和社會語言學(xué)的發(fā)展，人們逐漸認識到這兩種主流外語寫作教學(xué)法的局限性。許多寫作研究提出了任務(wù)型寫作教學(xué)，因為它既注重結(jié)果，也注重過程，可使兩者得到有效的結(jié)合

2、，達到形式與意義間的平衡。然而人們對任務(wù)型教學(xué)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究的并不多，對任務(wù)前準備方式對寫作語言的準確度、流利度、復(fù)雜度的影響的研究則更少。 因此本實驗以溫州大學(xué)甌江學(xué)院06理工四類本三，本五兩個班學(xué)生(每班30人共60人)為研究對象，研究兩種不同類型的寫作任務(wù)(一種為陳述型作文，另一種為論述型作文)在兩種不同的任務(wù)前語言準備下，學(xué)生作文的語言在準確度，流利度，復(fù)雜度的區(qū)別。三班為實驗班，對他們進行明示詳細的語言準備，五