語(yǔ)篇分析在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)踐.pdf

1、華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文語(yǔ)篇分析在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)踐姓名：陳洪英申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育指導(dǎo)教師：李正林20040401然后，本文認(rèn)真研究了語(yǔ)篇理論與高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的關(guān)系。i筆者認(rèn)為，語(yǔ)篇分析理論為寫作和寫作教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)篇分析有助于寫作技能的培養(yǎng)。在寫作時(shí)，無(wú)論是謀篇布局、連句組段，還是遣詞造句都離不開語(yǔ)篇理論的指導(dǎo)。為此，筆者刨建了語(yǔ)篇分析寫作模式，把寫作活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程分為寫作前、寫作、寫作后三個(gè)階段。寫作前階

2、段主要是指對(duì)即將要寫的文章進(jìn)行審題、構(gòu)思、列提綱。寫作指的是在寫作時(shí)要從語(yǔ)篇的角度來(lái)認(rèn)真選詞、造句和段落展開，而不是傳統(tǒng)意義上的遣詞造句。寫作后主要是指文章的初稿完成后的修改。修改時(shí)，學(xué)生應(yīng)牢記修改不僅意味著簡(jiǎn)單地修改語(yǔ)法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和其他機(jī)械性方面的錯(cuò)誤，應(yīng)該把更多精力放在文章的語(yǔ)篇方面的問(wèn)題。為了理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合高中階段寫作的特點(diǎn)，本文還探討了語(yǔ)篇分析寫作訓(xùn)練策略，即仿寫和縮寫。仿寫包括段落仿寫和文章仿寫兩種。段落仿寫主要是模

3、仿范文上的主題句是怎樣擴(kuò)展成段落的。文章仿寫主要是指模仿范文的語(yǔ)篇類型及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行短文寫作。縮寫是用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)對(duì)一篇較長(zhǎng)文章的主題和要旨的再現(xiàn)。在以上的評(píng)述中，本文附有樣例供教師在實(shí)際寫作教學(xué)中操作或模仿。)小為了迸一步論證語(yǔ)篇理論對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效陛，本文采用了實(shí)證研究的手段，對(duì)被試實(shí)施了一次歷時(shí)三個(gè)月的語(yǔ)篇分析寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)。語(yǔ)篇分析寫作教學(xué)的具體方法是采用“閱讀——討論——寫作”綜合教學(xué)模式，先分析范文的整體框架結(jié)構(gòu)和段落層次

4、，隨后對(duì)范文進(jìn)行微觀分析，如分析其語(yǔ)法、詞匯、邏輯銜接手段。閱讀完后，教師結(jié)合所閱讀的材料給出書面表達(dá)題或者讓學(xué)生對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行仿寫、縮寫等，無(wú)論何種形式，學(xué)生都分小組討論如何寫法，即審題、構(gòu)思、寫提綱。最后，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的寫作階段，這時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生采用語(yǔ)篇分析寫作模式，即寫作前、寫作、寫作后模式了激學(xué)實(shí)驗(yàn)中，筆者穿插了大量語(yǔ)篇寫作實(shí)踐訓(xùn)練，并對(duì)被試進(jìn)行了三次測(cè)試。筆者采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS80對(duì)三次寫作測(cè)試所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分