非英語專業(yè)大學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機探究.pdf

1、有關(guān)第二語言習(xí)得的動機,已經(jīng)有了不少的調(diào)查和研究。其中最具影響力的當(dāng)屬Gardner與Lambert的社會教育模式。Gardner與Lambert將學(xué)習(xí)動機分為兩類:融合型動機和工具型動機。外語學(xué)習(xí)動機也可分為內(nèi)在動機與外在動機。鑒于動機類別研究尚缺乏深入的探索,本文試圖就此方面做些深度的調(diào)查和研究。以調(diào)查的結(jié)果為依據(jù),分析其對教學(xué)的啟示,并探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的途徑,尤其尋求激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機的相關(guān)對策。 筆者首先對動機的概念和

2、分類作了介紹。其次,回顧了心理學(xué),認知學(xué)等層面在動機方面的研究及方法。再次,介紹了與語言教學(xué)有關(guān)的重要動機模式和理論。在上述的理論和研究基礎(chǔ)上,筆者設(shè)計了調(diào)查問卷,對常州工學(xué)院隨機抽樣的非英語專業(yè)110名學(xué)生進行調(diào)查。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看,學(xué)生普遍具有工具型動機,少數(shù)具有融合型動機。學(xué)生有明顯的外在動機,內(nèi)在動機明顯不足。筆者在此基礎(chǔ)上分析了學(xué)生內(nèi)在和外在動機變量因素。分析顯示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機十分重要。最后,筆者就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機尤