能力本位職業(yè)教育在英語教學(xué)法課程中的應(yīng)用研究.pdf

1、目前高等師范教育對師范生素質(zhì)的培養(yǎng)與小學(xué)實施素質(zhì)教育對師范生素質(zhì)要求還有很大的差距，不能適應(yīng)小學(xué)素質(zhì)教育的要求，最突出的表現(xiàn)之一就是師范生的教學(xué)技能差。就以黃石理工學(xué)院師范學(xué)院英語教育專業(yè)學(xué)生為例。筆者發(fā)現(xiàn)，這些英語師范生在實習(xí)中，不能運(yùn)用英語編寫課堂教案、組織課堂教學(xué)或不能完成課堂的基本教學(xué)。師范院校的英語教育專業(yè)的教育一直強(qiáng)調(diào)英語教育要打好語言基本功，卻沒有對相關(guān)的教學(xué)技能給予充分的重視。由于忽視了對師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)，使部分師范

2、生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)小學(xué)教師的工作要求，有的畢業(yè)生甚至很難找到合適的工作崗位。 能力本位職業(yè)教育是一種以滿足企業(yè)需求為主，以實際能力培養(yǎng)為主的職業(yè)教育。它的教育理念與我們加強(qiáng)教學(xué)技能培養(yǎng)的目標(biāo)是一致的。本文從英語師范生在實習(xí)中出現(xiàn)的問題出發(fā)，借鑒能力本位職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，提出在高校小學(xué)英語教育專業(yè)中加強(qiáng)師范生的教學(xué)技能的培養(yǎng)，并嘗試在英語教學(xué)法課程的教學(xué)中實施，試圖構(gòu)建一個新的英語教學(xué)法課程的教學(xué)模式，通過這個教學(xué)模式的訓(xùn)練，

3、使英語師范生掌握教學(xué)的基本技能，提高師范生的教育實踐能力。 本研究主要應(yīng)用了文獻(xiàn)綜述法、調(diào)研法、實驗法。本文的第二章闡述了能力本位職業(yè)教育的產(chǎn)生和發(fā)展、理論基礎(chǔ)，概述了國內(nèi)外學(xué)者對該理論在實踐中的運(yùn)用和研究現(xiàn)狀，論證了能力本位職業(yè)教育運(yùn)用于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實踐能力有很大的作用的理論背景。 本文的第三章分析了高師傳統(tǒng)教學(xué)模式與CBVE教學(xué)模式之比較，從中得出能力本位職業(yè)教育的教學(xué)模式的優(yōu)勢明顯。在日常的教學(xué)模式中，多加運(yùn)用，能

4、更好的提高學(xué)生的職業(yè)技能。所以在本文的第四章中，筆者提出基于能力本位職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個新的英語教學(xué)法課程的教學(xué)模式。為了驗證英語教育專業(yè)的學(xué)生通過這一新的教學(xué)模式的訓(xùn)練，能較好較快地提高教學(xué)技能這一假設(shè)，筆者對黃石理工學(xué)院師范學(xué)院英語教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了實驗。在實驗前期、實驗中期和實驗結(jié)束時，把實驗班和對比班的成績記錄下來，然后進(jìn)行統(tǒng)計分析。 通過實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計得知，在實驗之前，實驗班和對比班學(xué)生的教學(xué)技能的掌握情況基本