多媒體技術應用于以主題教學法為基礎的英語聽說課的效果研究.pdf

1、在中國，傳統(tǒng)的英語課堂往往以教師教學為主，采用應試教育模式。學生因此也往往偏重于語法和詞匯學習，疏忽了對交際能力的培養(yǎng)，并且對英語聽說技能缺乏學習動機。 多媒體輔助的語言學習是計算機輔助語言學習的最新發(fā)展階段。它將文本、制圖、圖像、動畫、聲音和錄像創(chuàng)造性地結合為一體，為語言學習者創(chuàng)造了一個真實的語言環(huán)境。而這是傳統(tǒng)的英語教學手段望塵莫及的。與多媒體輔助語言學習相似，基于克拉森(KrasIaen)的二語習得理論而提出的主題教學法也

2、超越了傳統(tǒng)的英語教學方法。運用這種教學方法可以使學習者在學習與之生活密切相關的主題的過程中潛移默化地掌握語言知識。 考慮到多媒體輔助語言學習以及主題教學法的以上優(yōu)點，本文作者提出假設——多媒體技術與主題教學法相結合的英語聽說課堂有助于激發(fā)學習者的學習興趣，并且有助于提高學習者的英語聽說能力。 為了驗證該假設，本文作者進行了一項對比教學的實證研究。實驗地點在西安培華學院；實驗時間為2005到2006學年的第二學期(2006

3、年2月至7月)。兩個非英語專業(yè)二年級的平行班被選為受試。兩個班均各有37名學生。此外，據(jù)人口統(tǒng)計學數(shù)據(jù)顯示，兩個班在男女構成比例、整體英語水平和學生的英語學習背景方面均無顯著差異。在實驗過程中，本文作者在實驗班采用了多媒體輔助語言教學與主題教學法相結合的授課方法，而在對照班則采用了傳統(tǒng)的英語聽說課授課方法。對最終教學結果可能產(chǎn)生影響的其他變量都得到了嚴格控制。 在數(shù)據(jù)收集過程中，本文作者采用了定性和定量兩種方法相結合的混合方法，

4、運用了多種工具，包括測試、問卷、一對一的封閉式訪談以及日記。其中，測試和問卷被用來收集定量數(shù)據(jù)。兩份全國大學英語四級考試真題卷(2004年6月卷，A卷及B卷)中的聽力測試部分分別被用來同時對實驗班和對照班進行預測和后測，以測試在實驗前后的英語聽力理解水平。此外，兩份平行的封閉式調查問卷分別被用來調查實驗班的學生在實驗前后對多媒體輔助的英語聽說課所持有的態(tài)度。一對一的封閉式訪談和實驗者的教學日記被用來收集定性數(shù)據(jù)，對定量數(shù)據(jù)所得出的結果進

5、行三角驗證或補充。 該研究得出了以下主要結論： 1．較之傳統(tǒng)大學英語聽說課授課方法，多媒體輔助語言教學與主題教學法相結合的授課方法更有助于提高學習者的英語聽力能力； 2．結合運用了多媒體輔助語言教學與主題教學法的英語聽說課有助于激發(fā)學習者對英語聽說技能的學習興趣。 作者希望本研究能對國內廣大致力于英語教學的實踐者帶來一定的啟示，并且衷心期望多媒體輔助語言教學與主題教學法相結合的教學方法能對當前全國范圍內的